阜阳师范大学课程与教学论成人高考试题答案

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卢梭主张自然教育：使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，培养（） A、社会人 B、和谐人 C、社会公民 D、自然人
答案是：参考答案： D
启蒙时期法国著名思想家、社会哲学家、教育理论家卢梭的旷世教育名著《》被认为是西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。 A、林哈德与葛笃德 B、爱弥儿 C、皮克威克外传 D、哈姆雷特
答案是：参考答案： B
在上个世纪50、 60 年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根
答案是：参考答案： B
从 60 年代末期开始直到整个 70 年代，行为主义在心理学领域的主导地位逐渐被认知心理学所取代，皮亚杰的（）在欧洲心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。 A、认知心理学 B、认知性教学设计理论 C、发现教学
答案是：参考答案： D
赫尔巴特把教学分为明了、联合、（）、方法四个阶段。 A、系统 B、总结 C、审思 D、
答案是：参考答案： A
裴斯泰洛齐第一次提出了“（）”的思想，推动了教学论科学化的进程。 A、教学教育性 B、教学的心理学化 C、科学教育 D、教学理性化
答案是：参考答案： B
裴斯泰洛齐希望通过两条途径实现他所希望的教育：在儿童开展的前期，通过“居室教育学”的方法；在儿童发展的后期，通过“（）”的方法。 A、基础教养理论 B、学校教育 C、基础教育 D、社会教育
答案是：参考答案： A
美国著名的哲学家、心理学家、社会学家约翰?杜威是20世纪最伟大的教育哲学家。他的教学论是建立在其（）哲学的基础之上的。 A、结构主义 B、人本主义 C、实用主义 D、行为主义
答案是：参考答案： C
在教育史上，第一个倡导教学论的是德国教育家（） A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、拉特克 D、福禄贝尔
答案是：参考答案： C
1632 年，夸美纽斯用捷克语出版了《》一书，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。 A、世界图解 B、教学论 C、教育学 D、大教学论
答案是：参考答案： D
随着新课程的推进，档案袋评价成为了质性评价的方式之一，在档案袋评价中，学生档案袋的创造者是（） A、教师 B、学生 C、校长 D、家长
答案是：参考答案： B
由美国课程评价学家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式提出的CIPP模式是指（） A、外貌模式 B、背景-输入-过程-成果模式 C、目标达成模式 D、鉴赏模式
答案是：参考答案： B
20世纪初期，现代课程界较为崇尚的课程评价方式是（） A、质性评价 B、回应式评价 C、量化评价 D、过程性评价
答案是：参考答案： C
（）是指事件的形成过程之中，在事件进行和实施到了一定阶段之后必须作出评价的阶段性评价。 A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、过程性评价
答案是：参考答案： B
提出目标取向的课程评价观的主要代表人物是（） A、泰勒 B、杜威 C、布鲁纳 D、艾斯纳
答案是：参考答案： A
强调课程、教学与评价的统一的“教育目标分类学”，是（）提出的。 A、泰勒 B、布鲁姆 C、布鲁纳 D、艾斯纳
答案是：参考答案： B
20世纪80年代末出版的教育名著《第四代课程评价》是（）的合著。 A、古巴和林肯 B、布鲁姆和林肯 C、布鲁姆和古巴 D、古巴和艾斯纳
答案是：参考答案： A
课程评价对象以课程目标、课程材料、课程实施及其结果等的评价，成为（） A、宏观层面 B、中观层面 C、微观层面 D、学校层面
答案是：参考答案： C
主体取向的课程评价认为（）是评价的主体 A、教师 B、学生 C、校长 D、教师和学生
答案是：参考答案： D
教学评价的对象主要包括（） A、教学结果、教师教行为、学生学行为 B、学生学的行为、教师教的行为、学校办学目标 C、宏观层面、中观层面、微观层面 D、教师、学生、家长
答案是：参考答案： A
课程管理体制的类型包括集中管理的体制、分散管理的体制和（）的体制 A、综合管理 B、目标管理 C、标准统一、管理分散 D、民主管理
答案是：参考答案： C
在教材管理上，有五种不同的制度：一是国定制；二是审定制；三是认定制；四是（）；五是自由制 A、招标制 B、选定制 C、内定制 D、采购制
答案是：参考答案： B
教学管理的基本环节包括：教学计划管理、教学组织管理和（） A、教学过程管理 B、教学结果管理 C、教学质量管理 D、教学行为管理
答案是：参考答案： C
课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和（）的管理人员。 A、教学过程 B、课程实施 C、课堂教学 D、教学评价
答案是：参考答案： B
（）就是通过对未来教学工作和活动的设计，控制和指导整个教学过程，从而使教学活动处于最佳状态，并取得最好教学效果。 A、教学计划管理 B、教学管理 C、教学目标管理 D、教学绩效管理
答案是：参考答案： A
（）以纲要的形式规定了各学科的内容、体系和范围，体现了国家对各学科课程内容与教学的基本要求，是国家管理和评价课程的基础，也是编写教材、进行教学和考试评价的直接依据。 A、课程标准 B、课程纲要 C、课程规划
答案是：参考答案： A
（）是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。 A、课程管理 B、课程设置 C、课程规划 D、课程设计
答案是：参考答案： C
新课程改革体现在政策上得鲜明特点是（） A、国家、地方和学校之间的权利平衡 B、国家、地方和学校之间的管理平衡 C、国家、地方和学校之间的决策一致 D、国家、地方和学校之间有了统一的教材
答案是：参考答案： A
（）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。 A、中央集权型 B、地方分权型 C、蛋糕型 D、学校自主型
答案是：参考答案： D
《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程标准的制定要求体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、（）等方面的基本要求，并规定各门课程的性质、目标、内容框架等。 A、结果与评价 B、甄别与提高 C、情感与
答案是：参考答案： D
教学的辅助性形式主要有（） A、作业、参观、讲座、辅导 B、作业、参观、讲座、辅导、上课 C、参观、讲座、辅导、上课 D、讲座、辅导、上课、课外活动
答案是：参考答案： A
将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（） A、课程实施的忠实观 B、课程实施的互动适应 C、课程实施的参与制定观
答案是：参考答案： B
课程实施的主要途径是（） A、教学 B、课程 C、课外活动 D、课程行动研究
答案是：参考答案： A
在教学方法上倡导“发现法”的是（B ） A、加涅 B、布鲁纳 C、巴班斯基 D、赫尔巴特
答案是：参考答案： B
以下教学方法中属于实践性教学方法的是（） A、实验法、练习法、实习法 B、练习法、演示法、讨论法 C、实验法、练习法、参观法 D、参观法、练习法、讨论法
答案是：参考答案： A
要求学生在教室指导下，能像科学家那样，通过自己的探索与学习，“发现”事物变化的因果关系和内在联系，这指的是哪种教学模式（） A、掌握学习教学模式 B、发现学习教学模式 C、传递—接受教学模式 D、
答案是：参考答案： B
以语言传递信息为主的教学方法有（） A、讲授法、谈话法、读书指导法 B、谈话法、讨论法、练习法 C、讨论法、参观法、实验法 D、读书指导法、演示法、发现法
答案是：参考答案： A
课堂教学的基本环节包括备课、上课和（），其中上课时中心环节。 A、写教案 B、课后辅导 C、制作课件 D、熟悉学生
答案是：参考答案： B
现代教学方法突出了教学的（） A、情感性、双边性、发展性、以学伦教 B、双边性、情感性、教育性 C、综合化、情感性、发展性、以学伦教 D、双边性、情感性、发展性
答案是：参考答案： C
以下不属于教学过程三要素的是（）。 A、教师 B、学生 C、教学内容 D、教学目的
答案是：参考答案： D
（）的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观，“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。 A、卢梭 B、福禄贝尔 C、苏格拉底 D、赫尔巴特
答案是：参考答案： C
传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为（）。 A、纵向结构和横向结构 B、逻辑顺序与心理顺序 C、直线顺序与螺旋顺序 D、正向顺序和反向顺序
答案是：参考答案： B
“不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容 A、序列 B、横向 C、直线 D、水平
答案是：参考答案： A
主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是（）。 A、夸美纽斯 B、杜威 C、斯宾塞 D、赫
答案是：参考答案： B
关于课程内容选择的取向，（）是较早产生、比较传统的观点。 A、课程内容即教材 B、课程内容即学习经验 C、课程内容即活动 D、课程内容即实践
答案是：参考答案： A
如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法，可以把教学方法归结为三种基本类型：提示型教学方法；共同解决问题型教学方法；（）型教学方法。 A、自学 B、自主 C、讨论 D、合作
答案是：参考答案： B
教学方法选择的要求：一是符合特定课程与教学目标；二是适合特定的（）；三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。 A、学生学习水平 B、教学情境 C、教学过程 D、课程内容
答案是：参考答案： D
怎样组织和引导教学对话？基本策略是：恰当提问和( )。 A、创设对话情境 B、构建师生关系 C、进行启发式教学 D、适度引导
答案是：参考答案： A
施瓦布认为课程不是教材这一个因素，而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。 A、学校 B、教学目标 C、课程标准 D、环境
答案是：参考答案： D
（）的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。 A、夸美纽斯 B、杜威 C、斯宾塞 D、赫尔巴特
答案是：参考答案： C
确立课程目标要综合考虑（） A、教师、学生、社会 B、社会、学生、教师 C、社会、学科、教师 D、学生、社会、学科
答案是：参考答案： D
一般来说，可以从学习者的需要、当代社会生活的需求和（）三方面考虑课程与教学目标的基本来源 A、学科知识 B、教师的要求 C、国家政策文件 D、学校的校情
答案是：参考答案： A
（）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。 A、一般性目标 B、行为目标 C、表现性性目标 D、生成性目标
答案是：参考答案： D
（）克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。也便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。 A、一般性目标 B、行为目标 C、表现性性目标 D、
答案是：参考答案： B
行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（） A、精确性 B、普遍性 C、规范性 D、模糊性
答案是：参考答案： A
（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。 A、布鲁姆 B、布鲁纳 C、杜威 D、赫尔巴特
答案是：参考答案： B
布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、情感领域和（） A、动作技能 B、态度 C、道德 D、美德
答案是：参考答案： A
（）是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。 A、一般性目标 B、特殊领域目标 C、普遍性目标 D、行为目标
答案是：参考答案： C
（）是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。 A、培养目标 B、教育目标 C、教育宗旨 D、教育方针
答案是：参考答案： B
针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上则（）较为合适；要培养学生的个性和创造性，则（）更佳。 A、行为目标，展开性目标 B、表现性目标，展开性目标 C、行为目标，表现性目标
答案是：参考答案： C
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