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一位教师在教研活动中说道“原来杆秤、养蚕、竹蜻蜓、走马灯、染布可以做成科学课，我一直以为，这只能上民间文化的相关主题，可是你带小朋友探讨走马灯机械工作原理，饲养观察蚕宝宝生活习性，吐丝结茧，还有小朋友用杆秤玩买卖游戏，进行称重测量的活动，这
答案是：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，诱发幼儿积极的行为及创造性思维，发展孩子的创造力。” 可见，环境在幼儿园有着潜移默化的教育作用。教师们经过激烈的研讨，梳理出平时在创设班级主题环境时存在的问题，现场参考主题用书——《颜色躲猫猫》，定位了教室的整体色调，确定了能体现区域特点的各个区域名称以及基本材料等，从大处着手，注重细节的体现，每个角落都能体现主题的学习轨迹。
简述集体教学中的科学教育价值特点。
答案是：首先，集体科学教育活动保证每个学生可以获取基本的科学知识、经验、方法与技能；其次，因为教师的统一指导与个别指导，整体班级的学习效率提高，教师可快速了解全班学生的发展水平与特点；再次，在集体教育活动中，每个学生都有可能与班级中其他幼儿进行交流、讨论，相互启发与学习。
简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。
答案是：1、指导儿童观察时要注意观察的方法和儿童良好观察习惯的培养；注意选择合理而适合内容和儿童认知特点的观察观察形式；设计观察类科学活动时要注意教师不是传授给儿童的知识，而是儿童自己探究、发现梳理观察的结果，培养儿童发现、探究精神。2、教师实验操作要注意面向全体儿童，使每个儿童清楚感知操作过程，体验实验的神奇与魅力；儿童操作时要注意选择的操作内容适合儿童的年龄阶段和安全，教师在儿童操作过程中一定要实施具体的指导。3、技术制作类科学活动重在培养儿童动手能力和丰富的想象能力，教师在组织活动时要注意选择的内容要适合儿童动手制作，让儿童亲历制作的过程，教师注意不要以成人的思维方式影响有二的制作过程，给儿童充
观察是有效指导的基础，区角活动中幼儿可以自主自由地选择内容和材料开展游戏。（ ）
答案是：A.对
生活取向的学前儿童科学教育以幼儿的日常生活经验为背景，在活动中将蕴含于儿童生活资源之中的有关科学知识经验渗透于一定的情境中。（ ）
答案是：A.对
生活中的科学教育，从时间上来说，跨越了幼儿一日生活的所有时间，涵盖了幼儿一日生活的各个环节。（ ）
答案是：A.对
材料在区角活动中可以成为一种有效的隐性指导。为此，教师在进行材料投放时要注意及时更替和更新。（ ）
答案是：A.对
教师在引导幼儿进行科学探索时要充分发挥教师个人的兴趣，做到有方向的引导。（ ）
答案是：B.错
幼儿科学探究是指在教师的指导下，幼儿通过自己的方式获得知识和经验，自己寻找答案、解决问题的过程。（ ）
答案是：A.对
幼儿以游戏为主的活动方式决定了集体教学活动对于幼儿科学教育的实施开展基本没有价值了。（ ）
答案是：B.错
学科取向的学前儿童科学教育强调科学学习的结果，强调活动的预设性。（ ）
答案是：A.对
在大班“光与影”主题下的“灯光设计师”区角，为便于幼儿操作电筒和彩色玻璃纸等材料，教师应该将其安排在离窗口较近位置，同时增加遮光布进行光线遮挡。（ ）
答案是：B.错
发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿探究的兴趣。（ ）
答案是：A.对
区角活动的开展有利于幼儿个性及自主性的发展，有利于幼儿的人际交往与社会性水平的发展。（ ）
答案是：A.对
区角活动也可以称为“活动区活动”，因翻译不同，还有“区域活动”等叫法，它们在概念上都是相通的。（ ）
答案是：A.对
为中班幼提供的记录表应简单明了，以勾选或贴图等方式为主。（ ）
答案是：B.错
一个集体教学活动的设计，在选择确定了活动内容之后，通常包括活动目标、活动准备和活动总结三个部分。（ ）
答案是：B.错
“5E”教学模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即参与、探究、解释、迁移和评价五个教学环节。（ ）
答案是：A.对
过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是（ ）取向的。 A.学科 B.生活 C.学术 D.实践
答案是：A.学科
生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（ ）活动,因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。 A.区域
答案是：A
幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的（ ）环节。 A.猜测假设 B.调査验 C.收集信息 D.结论解释
答案是：B
幼儿的思维特点以（ ）思维为主，所以应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。 A.具体形象 B.前运算 C.半抽象 D.情感认知
答案是：A.具体形象
家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的（ ）特点 A.随意性 B.个别化 C.灵活和随机 D.持久和连续
答案是：C.灵活和随机
学前儿童科学教育以( )为主要活动方式 A.探究 B.游戏 C.上课 D.集体教学
答案是：A
在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的（ ）特点。 A.自主性 B.独立性 C.实践性 D.创造性
答案是：A.自主性
在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（ ） A.控制法 B.演示法 C.实验法 D.观察法
答案是：C.实验法
在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（ ） A.控制法 B.演示法 C.实验法 D.观察法
答案是：C.实验法
因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（ ） A.生活性原则 B.偶发性原则 C.非常规原则 D.
答案是：A.生活性原则
和幼儿园一对多的教育方式相比，家庭教育更多的是一对一或多对一。特别是独生子女家庭，家长有更多时间和机会对孩子进行一对一、面对面的共同探索和指导。这体现了家庭进行科学教育的（ ）特点。 A.个别化 B.灵活性 C.随
答案是：A.个别化
区角活动的设计原则不包括以下哪一项（ ） A.材料多样性 B.操作层次性 C.时空开放性 D.活动自主性
答案是：D.活动自主性
区角活动按照五大领域划分成不同的类型，无论哪一种类型都需要通过孩子具体的实践活动才能体现它的教育价值。这是区角活动的（ ）特点。 A.自主性 B.实践性 C.交互性 D.创造性
答案是：B.实践性
以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（ ） A.观察认识型活动 B.实验操作型活动 C.技术操作型活动 D.区域游戏型活动
答案是：D.区域游戏型活动
以下不属于学前儿童科学教育物质环境类型的是( ) A.自然角 B.园地 C.科学发现区 D.咨询室
答案是：D.咨询室
以下不属于一个集体教学活动设计的必须部分的是（ ） A.活动目标 B.活动准备 C.活动过程 D.活动总结
答案是：D.活动总结
访谈法是以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象认知、行为、态度的评估方法。（ ）
答案是：B.错
观察与记录学前儿童科学活动主要的价值取向在于形成态度与能力。（ ）
答案是：A.对
科学教育中幼儿发展的评估内容分为情感态度、方法能力和知识经验三个方面。（ ）
答案是：A.对
学前儿童科学教育物质环境中的气象角属于自然角的一部分。（ ）
答案是：B.错
在学前儿童科学教育研究中，最常用的等级评定法是数字等级评定量表法。（ ）
答案是：A.对
因为自然角就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。（ ）
答案是：A.对
只有树立正确的课程资源观，才能真正引起对课程资源的重视，实现对资源建设行为的有效指导。（ ）
答案是：A.对
发展检核表法是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。（ ）
答案是：A.对
事件取样观察法常用于确定某种行为是否出现或发生，该行为发生的次数、频率及其持续时间等。（ ）
答案是：B.错
（ ）就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。 A.活动室 B.自然角 C.观察室 D.实验室
答案是：B.自然角
诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（ ）课程资源。 A.显性 B.社会 C.隐性 D.园内外
答案是：A.显性
社会课程资源不包括以下哪项（ ） A.人力资源 B.物力资源 C.财力资源 D.网络资源
答案是：D.网络资源
旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（ ） A.终结性评估 B.预测性评估 C.形成性评估 D.诊断性评估
答案是：D.诊断性评估
旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（ ） A.终结性评估 B.预测性评估 C.形成性评估 D.诊断性评估
答案是：C.形成性评估
心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（ ）两方面展开。 A.幼儿园行政管理和鼓励教师创造 B.加强家园合作和师幼互动 C.幼儿园物质准备与师幼良好互动
答案是：C.幼儿园物质准备与师幼良好互动
幼儿的科学学习不能以牺牲（ ）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。 A.场地 B.兴趣 C.常规 D.秩序
答案是：B.兴趣
学前儿童科学教育的环境包括物质环境和（ ） A.精神环境 B.校园环境 C.外部环境 D.预备环境
答案是：A.精神环境
学前儿童科学态度包括学前儿童对（ ）和科学教育的学习具有好奇心与兴趣。 A.周围世界 B.自身成长 C.家庭环境 D.客体
答案是：A.周围世界
学前儿童在认识问题的时候，更多的是依赖所感知的现象，因此他们无法脱离具体的事物进行抽象的思考。这是儿童思维的（ ）特性。 A.直接性 B.具象性 C.抽象性 D.幼稚性
答案是：B.具象性
在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（ ） A.描述记叙法 B.事件取样观察法 C.时间取样观察法 D.等级评定法
答案是：A.描述记叙法
在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（ ）。 A.主动构建者 B.服从指挥者 C.活动执行者 D.外部观察者
答案是：A.主动构建者
儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于（ ） A.认知平衡 B.问题情境 C.认知冲突 D.认知缺失
答案是：B.问题情境
以潜在的方式对科学教育活动产生影响的课程资源，如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等属于（ ）课程资源。 A. 显性 B. 次要 C. 隐性 D. 常规
答案是：C.隐性
为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（ ） A. 马斯洛方法 B. 马赛克方
答案是：B.马赛克方法
从历史发展和国际范围来看，学前儿童科学教育价值取向有哪些新变化？
答案是：1932年，《幼稚园课程标准》诞生，该标准强调学前儿童初步经验的获得但并未涉及对学前儿童好奇心、探索欲等科学品质的培养及除观察能力之外的更多的探究能力的培养。 新中国成立后，学前教育借鉴前苏联的模式进行了改革，这时重视系统的由浅入深的科学知识教育。1981年新的改革中课程目标由知识、态度、能力组成，突出强调知识的传授与掌握，科学教育课程强调的是从简单到复杂、从具体到一般、从近到远地掌握系统的知识。 20世纪80年代中期我国对外开放以来人们认识到科学教育必须关注学前儿童对科学知识的主动探究及掌握科学探究的方法，“过程比知识更重要”。       20
2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出学前儿童科学教育领域的目标是
答案是：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； （4）能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
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