教师资格考试教育知识与能力（中学）标准与测试卷（一）

正确答案： C

本题解析： 1.【答案】C.解析：本题考查外国教育家的地位与著作。 昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《论演说家的教育》是西方最早的教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作，被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就。 夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制。《大教学论》的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。 赫尔巴特是西方教育史上第一次提出“教育性教学”概念的人，其著作《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。 柏拉图最早提出寓学习于游戏，其教育思想集中体现在其著作《理想国》中。

正确答案： A

本题解析： 2.【答案】A。解析：本题考查启发式教学思想。 “不愤不启，不惟不发”是孔子提出来的，意思是不到学生想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到学生想说却说不出来的时候，不去启发他，体现的是启发式教学思想。“产婆术”是西方最早的启发式教学方法。苏格拉底在教学中善于用启发式对话来激发和引导学生自己去寻找正确答案，认为教师在引导学生探求知识的过程中起着助产的作用。因此，“不愤不启，不惟不发”与“产婆术”都体现了启发式教学思想。 白板说由洛克提出，强调人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，教育使心灵丰富多彩。 教学相长是指在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学、教师与学生是相互促进的。 泛智思想由夸美纽斯提出，主张把一切知识教给一切人。

正确答案： D

本题解析： 3.【答案】D。解析：本题考查教育的社会属性。 教育的永恒性表现为教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。 教育的相对独立性的主要体现：①教育具有历史继承性，每个时代的教育都与以往的教育有传承与接续的关系；②教育与社会政治、经济等的发展不平衡。 教育的生产性是指教育在一定投入的基础上，具有一定的产出，能产生一定的经济效益。 教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。其中，教育的时代性主要是指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约，从而使不同时代的教育有不同的特点；而同一时代的教育，又有其共同的特点。题干中，不同时期的教育具有不同的特点，体现了教育的历史性。

正确答案： B

本题解析： 4.【答案】B。解析：本题考查人的发展的动因。人的发展的动因包括遗传决定论、环境决定论、教育万能论等。 遗传决定论认为人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定的。 环境决定论认为人的发展是由人所处的环境决定的。 教育万能论认为，教育对人的身心发展起决定作用，否认遗传因素对人的成长应有的作用。 题干中的句子意为：所以君子居住要选择好的环境，交友要选择有德才的人，才能够防止邪僻而接近正直的人。这句话强调了环境对人的发展的影响，体现了环境决定论。

正确答案： B

本题解析： 5.【答案】B。解析：本题考查教育目的的理论。教育目的的理论包括个人本位论、社会本位论、教育无目的论等。 个人本位论主张教育目的应以个人需要为根本成出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。其代表人物主要有卢梭、罗杰斯、福禄培尔、装斯泰洛齐、康德、帕克、马斯洛等。 社会本位论主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。其代表人物主要有柏拉图，涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等。 教育无目的论由杜威提出。杜威认为，教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。 题干中，柏拉图的话强调了个人的培养应根据国家需要，这属于社会本位论。

正确答案： A

本题解析： 6.【答案】A。解析：本题考查学校教育制度的概念。 学校教育制度是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互协调关系。

正确答案： C

本题解析： 7.【答案】C。解析：本题考查课程理论流派。课程理论流派主要有学科中心课程论、活动中心课程论和社会中心课程论。 学科中心课程论主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。 活动中心课程论主张课程应以儿童的活动为中心，与儿童的生活相沟通，以儿童为出发点、中心和目的，提倡“做中学”；课程内容应该从儿童的需要和兴趣出发；课程的组织应心理学化，应考虑到儿童的心理发展次序，以利用其既有的经验和能力。 社会中心课程论主张学生应尽可能多地参与到社会中去，课程要以广泛的社会问题为中心。 题干所述强调在活动中学习，这一观点是活动中心课程论的观点。

正确答案： D

本题解析： 8.【答案】D。解析：本题考查教学原则的区别。 启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 循序渐进原则是指教学要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 科学性与教育性相统一原则是指在教学中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中潜在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 题干中，张老师既传授了科学知识，又对学生进行了坚持、艰苦奋斗的道德教育，体现了科学性与教育性相统一的教学原则。

正确答案： A

本题解析： 9.【答案】A。解析：本题考查教学方法的区别。 讨论法是学生在教师的指导下，以全班或小组为单位，围绕某一问题进行探讨、评析，以辨明是非、获取知识的方法。讨论法侧重的是生生互动。 发现法是教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨、发现新知识和新问题的方法。 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答或对话的形式来引导学生获取、巩固或检查知识的方法。谈话法一般是师生间的互动，师问生答。 题干中，赵老师让学生围绕问题进行探讨，侧重生生互动，运用的教学方法是讨论法。

正确答案： D

本题解析： 10.【答案】D。解析：本题考查德育方法的区别。题干中的话意为：君子广泛地学习，并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行，遇到事情就可以不糊涂，行为也就没有过失。这句话强调了个人主动反思，这体现了个人修养法。 榜样示范法强调用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为。 说服教育法强调借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，使学生提高思想道德认识、明辨是非、形成正确观点。 情感陶冶法强调教师利用环境或自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化。

正确答案： C

本题解析： 11.【答案】C。解析：本题考查德育途径。中学德育途径包括思想政治课（思想品德课）与其他学科教学，社会实践活动，课外、校外活动，共青团组织的活动，校会、班会、周会、晨会与时事政策的学习，班主任工作。其中，在学科教学中，教师要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，在传授科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而使学生形成良好的品德。 题干中，在化学课上讲燃料时，李老师引导学生思考燃料的利弊，帮助学生树立环保意识，充分发掘了化学教材中的德育因素，采用的德育途径是学科教学。

正确答案： C

本题解析： 12.【答案】C。解析：本题考查社会知觉偏差。 首因效应也称最初效应，是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。 近因效应也称最近效应，是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。 晕轮效应是指对某个人的某方面特征形成好的或者坏的印象后，会将其扩散到对该个体的其他方面的知觉印象，这是一种以偏概全的现象。 投射效应是指个体在知觉他人时，总以为他人也具备与自己相似的特性，即把自己的特点转移到他人身上的倾向。 题干中，陈老师对学生学习方面形成好的印象后，将其扩散到对学生品德的判断上，认为该学生品德也好。这体现了晕轮效应。

正确答案： C

本题解析： 13.【答案】C。解析：本题考查影响问题解决的主要因素。 思维定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的心理准备状态。 学习迁移强调已有的知识经验对解决新问题的影响。 原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。具有启发作用的事物或现象叫原型。 问题表征是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。 题干中，人类通过研究苍蝇发明了振动陀螺仪和蝇眼透镜，其中，苍蝇的楫翅和眼睛是原型。这体现了原型启发对问题解决的影响。

正确答案： D

本题解析： 14.【答案】D。解析：本题考查加涅的学习结果分类。加涅根据学习的结果，将学习分为五种类型，即言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、运动技能的学习、态度的学习。 运动技能的学习是指个体习得流畅而精确的操作能力。 言语信息的学习是指个体习得有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息。 态度的学习是指个体习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。 智慧技能的学习是指个体习得运用符号或概念与环境交互作用的能力，解决的是“怎么做”的问题。每种水平的学习中都包含着不同的智慧技能，如怎样把分数转换成小数，怎样使谓语动词和句子的主语一致等。 题干中，小川学会了如何使句子中的谓语与主语一致，解决的是怎么做的问题，这属于智慧技能的学习。

正确答案： B

本题解析： 15.【答案】B。解析：本题考查学习策略的类型。 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。编歌诀是精细加工策略中的一种，它主要是利用歌诀具有韵律、抑扬顿挫、朗朗上口的特点，帮助学习者把一些相互不联系或联系不多的材料很快地记下来。 注意策略是指在学习过程中，为保持注意力指向重要信息所采取的策略。 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 题干中，小明编顺口溜来帮助自己记忆“氢”的特性，采取的学习策略是精细加工策略。

正确答案： B

本题解析： 16.【答案】B。解析：本题考查情感的类型。人的社会性情感按内容可分为道德感、理智感和美感。 道德感是根据一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。 理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。 美感是根据一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。 题干中，张明解决了数学难题表现出的喜悦，是在智力活动中产生的，属于理智感。

正确答案： C

本题解析： 17.【答案】C。解析：本题考查教师劳动的特点。 教师劳动是复杂的脑力劳动，这种复杂性主要表现在教师劳动的目的、劳动的对象以及劳动的方式是复杂的。 教师劳动的创造性主要表现在因材施教，对教育内容、方法和手段的不断更新，教育机智上。 教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师的某些影响对学生的一生都会发挥作用。 教师劳动的示范性是指教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都会影响学生的发展。 题干中，加缪获得诺贝尔文学奖后给小学老师写感谢信，这表明小学老师对加缪的影响是长期的，反映了教师劳动具有长期性。

正确答案： B

本题解析： 18.【答案】B。解析：本题考查气质类型。 多血质气质类型的人活泼好动、反应迅速、行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富，外向，易动感情且体验不深，兴趣广泛但易变化，轻率，不够沉着；思维敏捷但不求甚解。题干所述的这类学生的气质类型最可能是多血质。 胆汁质气质类型的人以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。 首黏液质气质类型的人以稳重但灵活不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气为主要特征。 抑郁质气质类型的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为主要特征。

正确答案： A

本题解析： 19.【答案】A。解析：本题考查情绪调节方法。 合理宣泄法是指人受到不良刺激而产生消极情绪时，应当让不良情绪得以充分宣泄，通过合理的宣泄来减轻心理负担，恢复心理平静。 幽默法是指以幽默的方式处理困境的方法。 意志调节法是指把社会所不能接受的欲望或攻击性冲动所伴有的能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道，从而进行各种创造性的活动。 补偿法是指个体所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上的不适感。 题干中，刘华通过跑步的方式让不良情绪得以充分宣泄，这种情绪调节的方法是合理宜泄法。

正确答案： C

本题解析： 20.【答案】C。解析：本题考查品德形成的一般过程。一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 依从是指个体表面上接受规范，按照规范的要求行动，但缺乏对规范的必要性或依据的认识，甚至有抵触情绪。 认同是指个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。内化是指个体在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 题干中，李哲同学将学者的思想和观点与自己的想法结合，并形成自己的价值体系。这说明李哲处于品德形成的内化阶段。

正确答案： D

本题解析： 21.【答案】D。解析：本题考查课堂纪律的发展阶段。课堂纪律的发展阶段包括反抗行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段、自我约束阶段。 在反抗行为阶段，学生的行为经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，很少具有自己的规则，由于畏惧斥责，可能会遵循他人的要求。 在自我服务行为阶段，学生以自我为中心，关心的是行为的后果“对我意味着什么”、是奖励还是惩罚，很少具有自我纪律感。 在人际纪律阶段，学生的行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”的动机联系在一起；他们关心自己在别人心目中的形象。 在自我约束阶段，学生能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够约束自我，即使教师不在课堂上，他们也能够保持纪律。 题干所述班级的学生能够自觉约束自身行为，维护课堂纪律，其课堂纪律发展处于自我约束阶段。

正确答案： 22.【参考答案】
这种说法是错误的。教育的隐性功能并不一定是负向的。
教育的隐性功能和教育的负向功能是两个不同范畴的概念，二者不能等同。教育的隐性功能指伴随显性功能出现的非预期且具有较大隐蔽性的功能。教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
教育的隐性功能有可能是正向的，也有可能是负向的。例如，教师的行为方式对学生产生潜移默化的影响是教育的隐性功能，若教师的行为方式是正向的，则对学生产生正向的影响，反之则是负向的影响。

本题解析：

正确答案： 23.【参考答案】
这种说法是错误的。题干说法窄化了备课的内容。
备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生和设计教法。
钻研教材包括研究课程标准、教科书和有关参考资料。
了解学生包括了解学生原有的知识水平和接受能力，学生的兴趣、需要与思想状况，学生的学习方法和学习习惯等。设计教法就是解决如何把已经掌握的教材内容传授给学生的问题，具体包括以下几个方面：如何组织教材；如何确定课的类型；如何安排每一节课的活动；如何运用各种方法开展教学活动。
因此，备课不只是钻研教材。

本题解析：

正确答案： 24.【参考答案】
这种说法是错误的。
一般情况下，强化起着增强学生的学习动机的作用。适当的表扬与奖励、取消讨厌的考试等都可以增强学生的学习动机。
并不是所有的强化都一定能够增强学生的学习动机。强化使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。
如果滥用外部奖励，会使学生把注意力放在奖励上而不在任务本身，不仅不能促进学生的学习，反而可能破坏学生的内在学习动机。

本题解析：