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材料分析题:
30.材料:
我班学生小文上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三岔五就惹是生非......正当我为此头疼时,数学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了,走到跟前他都没有察觉。听罢,我眼前一亮--教育契机可能就潜藏其中!
我把小文叫到跟前,微笑着问道:“你知道我为什么找你来吗?”“知道......因为......我上课看课外书。”他有点儿吞吞吐吐,还没等我开口回应，又连忙说道:“老师，这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归还,所以我要抓紧时间看......”我轻轻地摸了摸他的头，说道:“小文,老师其实是要表扬你的。”他一听,满脸疑惑,瞪大了眼睛看着我。“第一,你热爱阅读,说明你是个好学的孩子;第二,老师走到跟前你都没察觉,说明你有专注的品质;第三,你不但能意识到自己的错误,而且认错态度良好,更难得的是，你是为了按时还书才这样做的,说明你信守承诺。”听完这些,小文脸上微微泛红,有些不好意思:“老师，对不起,我以后一定注意，上课不看课外书。”
后来,我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书,有时还会围绕一个问题讨论交流。小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪,约束自己的行为。
问题:
请结合材料，从学生观的角度,评析“我”的教育行为。
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答案是:
[参考答案]
“我”的教育行为符合“以人为本”的学生观的要求。
(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。材料中，面对上课注意力不集中、经常惹是生非的小文，“我”并没有放弃对他的教育,而是相信他可以获得发展,耐心包容他的不足,并积极寻找教育契机,对他进行有针对性的教育,促进其发展。
(2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中，“我”针对小文热爱阅读的特点,通过设读书角、师生共读等方式,发挥小文的优势,逐渐改正其不足，促进了小文个性化发展。这说明我关注学生的个体差异,做到了因材施教。
(3)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。材料中，“我”没有将个人意志强加于小文身上,强制要求他改正缺点，而是尊重他阅读课外书的需要,在教室设置读书角,并和他一起读书、讨论,逐步引导小文控制情绪、约束行为。这说明“我”做到了以学生为主体,尊重学生的主体性需求。
出自
教师资格证 > 综合素质（小学） >
2021年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（小学）
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