| 显示国家开放大学系统国家开放大学幼儿园课程论1所有答案 |
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下列关于课程编制的目标模式的哪些说法是正确的BCD
A. 目标模式的创始人是布卢姆
B. 目标模式强调根据预期的行为确定课程目标
C. 目标模式提高了教学过程的计划性和可操作性
D. 目标模式使得课程容易忽略那些难以转化为行为的方面
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答案是：BCD
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泰勒原理从以下ABCD 方面提出了课程编制的模式。
A. 确定目标
B. 选择内容
C. 组织实施
D. 课程评价
E. 调整目标
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答案是：ABCD
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低结构化教学的特征是AB 。
A. 儿童与教师共同确定学习目标
B. 活动由儿童发起
C. 活动的动机主要是教师的奖惩
D. 强调活动的结果
E. 活动主要由教师发起
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答案是：AB
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高结构化教学的特征是CD 。
A. 儿童与教师共同确定学习目标
B. 活动由儿童发起
C. 活动的动机主要是教师的奖惩
D. 强调活动的结果
E. 强调活动的过程
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答案是：CD
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游戏在幼儿园课程中的作用是ABCDE 。
A. 促进儿童认知的发展
B. 促进儿童情感的发展
C. 促进儿童动作技能的发展
D. 有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习
E. 有益于幼儿园各学科(领域)的整合
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答案是：ABCDE
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按照教育活动的途径来划分，ABC 。
A. 游戏活动
B. 教学活动
C. 日常生活活动
D. 训练活动
E. 学习活动
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答案是：ABC
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对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是ABCD 。
A. 认知心理学
B. 成熟理论
C. 精神分析理论
D. 行为主义
E. 实用主义
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答案是：ABCD
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皮亚杰创造的儿童发展的阶段论是ABCD 。
A. 感知----运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
E. 后运算阶段
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答案是：ABCD
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下列哪一个不属于国外（尤其是西方） D
A. 课程的多元文化化
B. 保育与教育相整合
C. 课程的全纳化
D. 课程的共同化
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答案是：D
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“ECCE”词汇的出现说明了 A 的趋势。
A. 保育和教育结合
B. 反偏见课程出现
C. 课程全纳化
D. 课程多元文化化
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答案是：A
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“行为课程”是 C 创编的。
A. 陶行知
B. 陈鹤琴
C. 张雪门
D. 张宗麟
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答案是：C
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“五指活动课程”是 B 创编的。
A. 陶行知
B. 陈鹤琴
C. 张雪门
D. 张宗麟
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答案是：B
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. B 确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
A. 直接教学模式
B. 海伊斯科普课程
C. 斑克街早期儿童教育方案
D. 方案教学
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答案是：B
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C 早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。 A. 马拉古兹 B. 凯兹 C. 蒙台梭利 D. 米切尔
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答案是：C
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在幼儿园课程中运用的程序教学,应用小步渐进,及时强化和及时反馈等方法,是吸收了 D 理论的合理成分。
A. 冲突理论
B. 解释理论
C. 认知心理学
D. 行为主义
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答案是：D
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直接教学模式主要建立在 B 的理论基础上。
A. 多元智能
B. 操作性条件反射
C. 成熟理论
D. 构建理论
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答案是：B
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可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是 C 。
A. 瑞吉欧教育方案
B. 海伊斯科普课程
C. 斑克街早期教育方案
D. 蒙台梭利课程
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答案是：C
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“光谱方案”是根据， A 理论而发展起来的课程方案。
A. 多元智能
B. 认知发展的非普遍理论
C. 成熟理论
D. 皮亚杰的建构理论
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答案是：A
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D 是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。
A. 量化评价
B. 质性评价
C. 形成性评价
D. 总结性评价
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答案是：D
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C 是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。 A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
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答案是：C
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. B 是以自然情境为直接的资料来源。
A. 量化评价
B. 质性评价
C. 形成性评价
D. 总结性评价
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答案是：B
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A 是一种以数字和度量来描述和说明教育现象,课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方
法。
A. 量化评价
B. 质性评价
C. 形成性评价
D. 总结性评价
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答案是：A
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B 强调知识是绝对的,永恒的和普遍的。
A. 经验论
B. 唯理论
C. 实用主义
D. 功能理论
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答案是：B
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A
A. 经验论
B. 唯理论
C. 实用主义
D. 功能理论
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答案是：A
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认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据 A 。
A. 浪漫主义
B. 文化传递
C. 进步主义
D. 行为主义
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答案是：A
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课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是 A 取向。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验
D. 课程内容即学习目标
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答案是：A
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C 取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验
D. 课程内容即学习目标
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答案是：C
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儿童中心课程是从 C 来界定的课程。
A. 学科维度
B. 计划维度
C. 经验维度
D. 目标维度
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答案是：C
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被称为“行为目标之父”。
A. 博比特
B. 泰勒
C. 惠勒
D. 斯坦豪斯
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答案是：B
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行为目标在课程领域中的确立始于 C 。
A. 泰勒
B. 布卢姆
C. 博比特
D. 梅杰
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答案是：C
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皮亚杰认为主体调节自身结构， C 。
A. 同化
B. 内化
C. 顺应
D. 平衡
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答案是：C
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杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向 B 。
A. 表现性目标
B. 生成性目标
C. 行为目标
D. 普遍性目标
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答案是：B
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19世纪中叶， C ，提出了“什么知识最有价值”。
A. 杜威
B. 皮亚杰
C. 斯宾塞
D. 维果茨基
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答案是：C
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按照课程的表现形态划分,课程可以划分为 C 。
A. 一元化课程与多元化课程
B. 分科课程与活动课程
C. 显性课程与隐性课程
D. 教师中心课程和儿童中心课程
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答案是：C
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从课程对文化的选择来看,课程可以划分为 A 。
A. 一元化课程与多元化课程
B. 分科课程与活动课程
C. 显性课程与隐性课程
D. 教师中心课程和儿童中心课程
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答案是：A
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幼儿园课程的最核心要素是 A 。
A. 教育理念
B. 教育目标
C. 教育内容
D. 教育方法
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答案是：A
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直接教学模式主要建立在多元智能的理论基础上
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答案是：×
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在课程的管理发生转型的时候，转化的方式也是值得关注的。
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答案是：√
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幼儿园自主确定课程是为了使幼儿园课程更能适合该幼儿园的教育对象。
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答案是：√
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构建和发展课程要综合考虑（BCD）三个方面的要素。
A.语言
B.社会文化
C.知识的性质
D.儿童发展
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答案是：BCD
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对我国近现代教育产生过深刻影响的，首推（C）的思想。
A.加德纳
B.泰勒
C.杜威
D.赫尔巴特
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答案是：C
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只有高度个性化的儿童才会富有创新精神和创造力，才能在未来适应复杂多变的社会。
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答案是：√
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课程个性化的关键在于教师设计和把握课程的能力。
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答案是：√
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对于学前儿童不应该运用高科技，特别是运用计算机。
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答案是：×
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全纳性早期儿童教育课程综合了（BD）。
A.目标
B.哲学
C.课程
D.实践
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答案是：BD
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向（A）文化方向发展，是国外早期儿童教育课程的一个发展趋向。
A.多元
B.一元
C.分离
D.汇聚
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答案是：A
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“五指活动课程”是（B）创编的。
A.张雪门
B.陈鹤琴
C.陶行知
D.钟启泉
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答案是：B
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张雪梅认为直接经验具有（BC）的特点与间接经验相比显得零碎和低层次。
A.判断
B.生动
C.切实
D.鉴定
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答案是：BC
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在幼稚园阶段教育应该偏重个体的发展。
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答案是：√
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教育教适合儿童身心发展的需要，也要培养儿童成为符合社会需要的人。
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答案是：√
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陈鹤琴认为“或教育”要把儿童培养成“现代我国人”。
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答案是：√
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方案教学的主题只能来自于单一的方面。
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答案是：×
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方案教学是一种教育儿童的新方法。
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答案是：×
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海因斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心。
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答案是：√
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直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的（BCD）的基本技能。
A.听
B.读
C.写
D.算
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答案是：BCD
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A）的基本理念是儿童认知发展和个性发展，与其社会化过程不可分离。
A.班克街方案
B.方案教学
C.直接教学模式
D.瑞吉欧教育体系
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答案是：A
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在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较（CD）地组成该课程的各种教育活动。
A.感性
B.模糊
C.清晰
D.理性
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答案是：CD
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同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同。
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答案是：√
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不同的幼儿园课程，教育活动的组合类型和方式可以是不相同的。
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答案是：√
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在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组成该课程的各种教育活动。
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答案是：√
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