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本题添加时间：2023/4/3 12:59:00
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案例二何老师观察幼儿园实际生活后发现，大班幼儿比较容易用挑剔的眼光看待同伴。尽管他们的表达能力比较强，但他们对同伴的评价往往比较片面，这种评价有时甚至是主观的、错误的。例如，在画画时，有的孩子会说“你怎么都用深色来涂色，画得真难看”，这会导致正在画画的孩子不愿再动笔。有的孩子不管同伴是否无意，会说“上次他踩了我一下，我不想再和他玩儿了”。受排挤的孩子要么伤心地告诉老师，要么就会骂人或动手还击。有些孩子斤斤计较、不懂得宽容，这影响了何老师班上孩子之间友好和谐的关系。何老师制定的“宽容”的主题目标是：（1）宽容就是忘记别人让我不开心的事，学会原谅他；（2）宽容就是原谅别人的无心之过，当别人知错就改时再给他一次机会；（3）宽容就是接受别人和我“不一样”，欣赏人与人之间的差异。案例二中何老师制定的主题目标（）。 a. 包含了知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观三个维度的内容。 b. 不能称为真正意义上的目标，更像是用学前儿童理解的语言对“宽容”做了一个定义，这个定义只包含了认知部分。 c. 是在分析解读品质内涵基础上制定的，并符合制定主题目标的一般要求。 d. 符合学前儿童社会性发展的基本需要和心理特点，但内容不全面。
答案是:正确答案是：不能称为真正意义上的目标，更像是用学前儿童理解的语言对“宽容”做了一个定义，这个定义只包含了认知部分。出自国家开放大学-学前教育国家开放大学系统广东开放大学
更多试题>>>> 1、案例一以“勇敢”这一品格为例，幼儿教师可以对不同年龄阶段的学前儿童进行不同主题的社会教育。小班儿童刚进入集体生活，他们第一次步入“小社会”，最需要做的事情是适应集体生活，尝试与同伴交往，所以幼儿教师可以开展“爱，从晨间的问候开始”“我和我 2、学前儿童内隐行为自我控制的两个因素是：对动机的控制和（）。 a. 自我意识 b. 自觉性 c. 独立性 d. 坚持性 3、个体依靠信息反馈进行自我评价和调节，并以自己确定的奖励来加强和维持自己行为的过程。这是（）。 a. 自我意识 b. 自我控制 c. 自我强化 d. 自我体验 4、学前儿童的社会性品质主要是在日常生活和游戏中通过观察、模仿而潜移默化地发展起来的，除了受到主题教学活动、游戏活动、日常生活中一些 “显性教育”的影响，还受到通过（）的一些“隐性教育”的影响。 a. 自我体验 b. 5、社会教育主题教学活动经常需要融合语言、社会、科学、艺术等学习领域，以促进学前儿童情感、能力、知识、技能等方面的提升，这体现了社会学习的（）。 a. 时间的连续性 b. 内容的陶冶性 c. 空间的渗透性

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