| 显示联大系统郑州师范学院小学数学教学论所有答案 |
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数学课程目标分为三类：
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答案是：目标
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数学的研究对象：
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答案是：研究对象
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数学的产生是以（ ）和（ ）为起点的。
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答案是：数学
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简述数学认知结构的基本特点
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答案是：具有主客观的统一性，具有建构性，具有动态性，具有层次性
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能力：
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答案是：通常就是指构成个体的个性心理特征的一个主要的组成部分，是指个体能胜任某种活动所具有的心理特征。
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教学大纲：
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答案是：原指教师为讲授某一门学科而编写的教材纲目，即教材和教学提纲。后来从俄语中直择，专指“国家教育行政部门规定各个学校的各门学科的教学目的和任务、教材内容和教学实施的指导文件”。
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课程标准：
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答案是：指某个学科教育的“整个思想和活动的结构”，是指某一学科的教育理念、价值、内容、学习活动的实施以及评价方式等的总体要求，也就是指学科教育的一种规范。
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简述小学数学课外活动的功能。
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答案是：小学数学课外活动的功能有四个方面：（1）激发学生学习数学的情趣，培养良好的心理品质；（2）拓宽学生数学视野，增长才干；（3）渗透数学思考方法，培养良好的思维品质；（4）培养从数与形的角度观察事物的态度和意识，运用数学知识分析和解决实际问题的初步能力。
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[简答题,10分] 简析构成小学数学教学过程各要素的地位和作用。
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答案是：小学数学教学过程所包含的主要要素至少有：教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。在整个教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，数学教材是教与学传递数学信息的载体，教学方法和教学手段是达到教学目标的途径，教学评价是对上述各因素进行全面的价值判断，促进教学活动逼近教学目标。各个要素都有自己的独立地位和作用，而且在整个教学过程中相互联系，作为一个整体而发挥作用。
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数学思维的基本成分：
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答案是：数学思维
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数学思维的品质主要包括：
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答案是：品质
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数学技能包括：
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答案是：基础知识、基本技能、基本数学思想、基本数学经验
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义务教育数学课程标准（修订稿）由“双基”变“四基”，除基本知识、基本技能外，还包括：
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答案是：四基
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数学课的类型主要有：
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答案是：数学课|类型
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教学反思：
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答案是：教师在一定的教育理论指导下，对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程。
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尝试教学法：
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答案是：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。
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小学数学教学方法：
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答案是：为了达到小学数学教学目的、完成教学任务、遵循教学规律、运用教学手段而制定的师生相互作用的一整套活动方式和手段。它表现为“教师教的方法、学生学的方法，教书的方法和育人的方法，以及师生交流信息、相互作用的方式。“
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培养学生的运算能力有哪些途径？
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答案是：掌握，熟练
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你认为数学能力由哪些成分组成
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答案是：（1）克鲁捷茨基的数学能力成分观观(1)使数学材料形式化的能力(2)概括数学材料的能力(3)用数字和其他符号进行运算的能力(4)“连续而有节奏的逻辑推理”的能力(5)缩短推理过程、用缩短的结构进行思维的能力(6)逆转心理过程的能力(7)思维的灵活性(8)数学记忆力9)形成空间概念的能力（2）林崇德的数学能力结构观 数学能力是以数学概括为基础，三种基本能力(运算能力、空间想象力和逻辑思维能力)与五种思维品质(思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性)组成十
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备课的主要程序：
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答案是：备课
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概念间的关系有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
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答案是：同一关系，属种关系，全异关系，交叉关系
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义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（）（）（）地发展。
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答案是：全面，持续，和谐
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数学概念是反映数学对象（ ）的思维方式。
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答案是：本质属性
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新课程倡导的学习方式是（）
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答案是：动手实践、自主探索、合作交流
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学习动机：
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答案是：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
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同化
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答案是：把新的学习内容纳入原有认知结构中去，从而扩大原有认知结构的过程。。6顺应：在数学学习中，已有的认知结构不能接纳新的学习内容，必须对原有认知结构进行重组，以适应新的学习内容的过程
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课程内容
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答案是：是指根据一定目标制定的某一学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理他们的方式。
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一般把数学能力分为哪两种水平的能力？
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答案是：学习数学的能力，是指在学校里学习(学会、掌握)数学的过程中表现出的能力，这种能力具有个体意义。。创造性数学能力，是指在数学研究中表现出的能力，这种能力产生具有社会价值的新成果或新成就
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在数学教学中，为什么要培养学生的能力？
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答案是：培养能力，是时代赋予我们教师的任务。世界各国的教育家很早就认识到培养学生能力的重大意义．我国古代教育早就有“举一反三”、“触类旁通”的教学经验的概括。而古人的“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益”更是精辟地指出了培养学生能力和学习方法的重要性．苏联教育家赞可夫曾经说过：“教学应同时完成两重任务：既在掌握知识和技巧方面达到高质量，又在学生发展上取得重大进步”．当今世界，科学技术突飞猛进，人类的知识量快速增长．因此，教师在传授知识的同时，要特别重视学生能力的培养，使他们从“学会”到“会学”．作为数学教师应同其他各学科教学一样，不仅要传授数学知识，而且更重要的是给学生开启数学知识宝库的“钥匙”．只有这样才能使学生将来在四化建设中学会那些迫切需要的东西，才能使他们的知识臻于取之不尽用之不完的境界，也只有这样的教学才能为我国的四化建设培养出大批栋梁之材．
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小学数学学习的一般过程是新的学习内容与学生原有数学认知结构相互作用,从而形成新的认知结构的过程.分为三个阶段：
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答案是：一般过程
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小学生学习数学知识的过程一般包括三个环节，分别是::
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答案是：学习
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[填空题,10分] 数学课程标准在各学段安排的四个学习领域分别是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
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答案是：课程标准
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演示法的最大特点是（ ）和（ ）。
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答案是：演示法
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（ ）、（ ）、（ ）邱学华老师提出尝试法等教学法的特点
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答案是：教学法
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成长记录袋：
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答案是：它作为一种物质化的资料可以显示学生在学习各方面持续进步的信息。它不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义地收集学生迈向课程目标的、与成长和发展相关的作品样本。
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电化教学手段：
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答案是：指利用声、光、电原理设计的教学设备，主要包括幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、语言实验室、计算器、电子计算机等，是现代科学技术在教学上的应用。
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复式教学：
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答案是：指一个教师在同一教室进行的一堂课是给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。它主要适合于学生少、教师少、校舍和教学设备条件较差的地区，对于普及农村和山区教育有重要意义。
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如何看待传统的教学方法与现代教学方法的关系？
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答案是：尽管新的教学方法层出不穷，传统教学方法受到抨击和质疑，但传统教学方法并不能被完全取代。例如，强调学生独立自主探究的教学方法，长处是有利于培养学生的探索精神和创造性思维能力，但它耗时较多，课学组织困难。因此，发现法、探究法等并不能成为学生学习的唯一重要方法，讲授法、问答法等也是必须的。当前，传统的教学方法已与过去不同了，更有利于发展学生的数学能力。现代教学方法要求教师根据学生数学思维水平和认知规律以及数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程。总而言之，当下的传统教学方法与现代教学方法相辅相成，相互促进，同时也强调对传统教学方法的继承、发展与创新。
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如何理解“数学能力”？
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答案是：数学能力是在学习数学知识和技能的活动中形成和发展起来的，并且主要是在学习数学活动和运用数学知识活动中表现出来的一种特殊能力．中学数学教学大纲中提出了培养运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用数学知识来分析和解决问题的能力等几种数学能力．数学教学中要培养学生的这些能力，完全是由数学所研究的对象和它的特点所决定的．因此，这些数学能力完全可以通过数学知识的学习及其数学思想、方法的训练而形成和发展，反过来数学能力又为学习数学知识、提高效率创造十分有利的条件．可见，数学知识的学习与数学能力的培养是相互促进的，辩证统一的，教学时应有机地结合．
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数学课程标准中指出的三维目标是：
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答案是：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观
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[填空题,11.1分] 义务教育数学课程的目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现：
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答案是：目的
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数学是关于客观世界的数学化过程..数学化过程包括：
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答案是：横向数学化，纵向数学化
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课程改革的重点是要实现：
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答案是：课程改革
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小学数学教材的编写特征是：
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答案是：编写特征
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学习风格：
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答案是：一般认为，是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略与学习倾向的总合。它不仅包含学习方法，还包含学习情绪与态度以及对学习环境和内容的偏爱，也包括学习的姿势等。
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PCI原则：
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答案是：黛安·蒙哥马利基于有效教学实践的研究，提出了认知教学的PCI原则。它是英语“PositiveeCognitiveeIntervention”的首字母缩写，意思是“积极的认知干预”。它要求教师理解和关注学生的学习结果和过程。
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在数学教学中，要培养学生的哪些能力？
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答案是：中学数学教学大纲中明确指出：要培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力，以逐步形成运用数学知识来分析问题和解决问题的能力．而其中的“分析问题和解决问题的能力”并不是单靠培养上述三种基本能力就能完成的．在数学教学过程中，还必须注意其他能力的培养，如观察能力、理解能力、记忆能力和运用能力等，它们都是在数学教学过程中的各个阶段所需要的“一般能力”．
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比较布鲁纳的“发现法”与传统的“讲授法”，说明它们各自的特点，你认为“发现法”的优点、缺点各有哪些？
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答案是：“发现法”的特点：以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，也就是说教师引导学生围绕一定的问题去思考和探索，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的发现者。。 “讲授法”的特点：“注入式”教学，即教学的内容、过程和结果都是由教师掌控的，学生只是扮演了听众的角色。。 “发现法”的优点：一是能不断提高学生的智慧，并发挥其潜力；二是因为学习中有所发现，就能激发学生的学习兴趣，产生自学的内在动机；三是使学生学会发现的试探法；四是有利于记忆的保持。。 “发现法”的缺点：不经济，需要花费很多时间，不利于使学生掌握系统的知识，形成必要的技
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