| 显示文鼎教育系统阿坝师范学院课程与教学论所有答案 |
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请阅读以下材料,并回答问题。 材料:有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程: 第一阶段,首先用乌克兰防风林带为特例,以具体直观的方法,提出关于防风林地带的 问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。 第二阶段,根据由防风林地带的特例所获得
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答案是：【参考答案】：
(1)材料体现的是“范例教学模式”。(3分) (2)教学过程的一般程序:①范例性地阐明“个”的阶段;(2分)②范例性地阐明“类型” 和¨类¨的阶段;(2分)③范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段;(2分)④范例 性地获得关于世界(以及生活)关系的经验。(2分) (3)范例教学在对学生主动性的弘扬方而,在对教学的问题性的提倡方面,以及在思考 课程內容时突破学科界限、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就 是力量¨的传统转而追求获得支配知识的力量等许多方面,都提出了新的主张。(3 分)但在强调¨教”的作用方面,特别是用“教”来统领学生学习的主动性和探索精 神方面,它又更多地继承了德国传统教育的思想。(2分)
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请评价课程实施的三种取向。
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答案是：【参考答案】：
评价 (1)三种取向各有其存在价值,因为他们从不同方面揭示了课程实施的本质。(1分) 忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用。(1分)课程创 生取向则把处于具体情境中的教师和学生在课程开发、课程创造中的主体性解放 出来。(1分)相互适应取向把外部专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学 校情境、社区情境的因索予以考虑。(1分)所以,三种取向都有其存在的合理性。 (2)三种取向各有局限性。(1分)忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课稈计 划的过程,使课程变革成为一个机械的、技术的程序,这就抹杀了课程变革的直接 参与者——教师和学生的主体价值。(1分)相互适应取向本身是比较模糊的,带 有折衷主义色彩。(1分)课程创生取向具有浓厚的理想色彩,它要求教师不仅善 于对专家开发的课程作出正确的判断、选择和解释,更善于根据具体情境的特殊需 要创造自己的课程:它要求学生也应成为课程的主体。这种取向对实践界的要求 很高,因此它推行的范围有限。(1分) (3)从思实取向到相互适应取向、再到课程创生取向,意味着在课程变革中从追求“技 术理性”到追求“实践理性”、再到追求“解放理性”,(2分)这体现了课程变革的发 展方向。(2分)
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请结合教学实践,试述如何组织和引导课堂讨论。
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答案是：【参考答案】：
(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题(3分) (2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要尊重学生的人格,创造良好的讨论氛围(3分) (3)教师要帮助学生建立良好的课题讨论习惯与规范(3分) (4)结合教学实践,论述充分。(3分)
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简述教学研究的一般趋势。
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答案是：【参考答案】：
(1)在理念层面,建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观 念。(2分) (2)在技术层面,信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革。(2分) (3)在基础层面,教学论已不再只是教育心理学的应用学科,其研究开始置于多学科的 基础之上。(2分)
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.简述课程与教学评价的涵义及其功能。
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答案是：【参考答案】：
涵义:课程与教学的评价是以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问 题作出价值判断的过程。(1分) 功能:(1)需要评估。(1分) (2)课程诊断与修订。(1分) (3)课程比较与选择。(1分) (4)目标达成程度的了解。(1分) (5)成效的判断。(1分)
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.简述必修课程与选修课程的关系
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答案是：【参考答案】：
(1)从课程价值看,必修课程与选修课程之间的关系可以归结到“公平发展"”与“个性发 展”之间的关系层面,二者具有内在一致性和统一性。(2分) (2)必修课程与选修课程具有等价性,即是说二者拥有同等的价值。(2分) (3)必修课程与选修课程相互渗透、相互作用,二者有机统一,成为个性化课程的有机 构成。(2分)
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.简述夸美纽斯教学原理的基本内容
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答案是：【参考答案】：
(1)教学以自然为鉴的原理。(2分) (2)兴趣与自发原理。(2分) (3)活动原理。(1分) (4)直观原理。(1分)
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在情境教学中,最为关键的环节是
A、 确立问题
B、 自主学习
C、 协作学习
D、 效果评价
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答案是：正确答案：B
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认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位丙外部世界没有任何独立性”,这种观点属于
A、 信息加工建构主义
B、 激进建构主义
C、 社会建构主义
D、 温和建构主义
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答案是：正确答案：B
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校本课程开发的核心是
A、 国家
B、 地方
C、 学校
D、 社区
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答案是：正确答案：C
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过程取向的评价对应于古巴和林肯所称谓的
A、 第一代评价
B、 第二代评价
C、 第三代评价
D、 第四代评价
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答案是：正确答案：B
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.第四代评价的基本方法是
A、 量的研究
B、 质的研究
C、 文献分析
D、 理论思辨
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答案是：正确答案：B
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目标本位评价的典型代表是
A、 布卢姆的评价体系
B、 斯腾豪斯的评价体系
C、 斯塔克的评价体系
D、 普罗佛斯的评价体系
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答案是：正确答案：A
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被称为“需求本位的评价”是
A、 目标本位评价
B、 目标游离评价
C、 效果评价
D、 内在评价
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答案是：正确答案：B
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下列表述的教学进程的做法,正确的是
A、 用成人的认识方式逐步替代儿童认识方式
B、 儿童的诸种表现都是最好的,成人不必干预儿童的认识发展,成人只是在紧急时刻干预儿童
C、 教学的主要目标是指向于儿童间接经验的学习
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答案是：正确答案：D
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奠定在“人种学”的假设和程序之上,对研究资料进行收集与分析的课程实施模式是
A、 “研究、开发与传播”模式
B、 兰德课程变革动因模式
C、 课程变革的情境模式
D、 信息传播模式
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答案是：正确答案：C
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以下不属于课程实施阶段的课程是
A、 理解的课程
B、 正式的课程
C、 运作的课程
D、 经验的课程
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答案是：正确答案：B
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将某项课程计划付诸实践的具体过程是
A、 课程计划
B、 课程实施
C、 课程采用
D、 课程评价
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答案是：正确答案：B
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把学生的作业室,称为“实验室”,兼有自修室、图书室、教室的作用。将这种安排作为主要措施之一的教学组织形式是
A、 班级授课制
B、 文纳特卡制
C、 凯勒计划
D、 道尔顿计划
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答案是：正确答案：D
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学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影喃,这种课程类型属于
A、 学科课程
B、 经验课程
C、 显眭课程
D、 隐性课程
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答案是：正确答案：D
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杜威在“经验课程”中谈到的“经验”是
A、 儿童与环境的主动交互
B、 教师与环境的主动交互
C、 家长与环境的主动交互
D、 知识与环境的主动交互 。
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答案是：正确答案：A
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.“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。”这种描述属于课程要素中的
A、 概念
B、 原理
C、 方法
D、 技能
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答案是：正确答案：B
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学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”,此种观点属于学校课程与社会生活关系的
A、 主动适应论
B、 被动适应论
C、 超越论
D、 整合论
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答案是：正确答案：B
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借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是
A、 示范
B、 呈示
C、 展示
D、 口述
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答案是：正确答案：B
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.课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性,此种课程观是
A、 社会中心课程
B、 学科中心课程
C、 儿童中心课程
D、 知识中心课程
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答案是：正确答案：C
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.“解释《失乐园》的意义,考察与欣赏《老人与海》的重要意义”,这样的教学目标属于
A、 生成性目标
B、 普遍性目标
C、 行为目标.
D、 表现陛目标
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答案是：正确答案：D
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维果茨基认为儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是
A、 最近发展区
B、 活动发展区
C、 接近发展区
D、 可能发展区 ‘
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答案是：正确答案：A
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以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是
A、 主导性
B、 基本性
C、 基础性
D、 范例性
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答案是：正确答案：A
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奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中,推动学生学习的最重要、最稳定的动机是
A、 成功驱力
B、 自我提高驱力
C、 附属驱力
D、 认知驱力
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答案是：正确答案：D
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儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念,这种学习是奥苏伯尔所提出的
A、 下位学习
B、 上位学习
C、 并列结合学习
D、 发现学习
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答案是：正确答案：B
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斯腾豪斯提出的课程开发模式是
A、 目标模式
B、 审议模式
C、 过程模式
D、 工作模式
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答案是：正确答案：C
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.提出“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是
A、 杜威
B、 裴斯泰洛齐
C、 赫尔巴特
D、 罗杰斯
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答案是：正确答案：C
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法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是
A、 《爱弥儿》
B、 《窗边的小豆豆》
C、 《夏洛的网》
D、 《教育漫话》
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答案是：正确答案：A
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.理论化、系统化教学论的创立者是
A、 夸美纽斯
B、 卢梭
C、 裴斯泰洛齐
D、 拉特克
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答案是：正确答案：A
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.从本质上看,实践眭课程的深层价值追求是
A、 技术兴趣
B、 解放兴趣
C、 实践兴趣
D、 价值兴趣
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答案是：正确答案：C
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被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是
A、 《课程》
B、 《课程编制的原理》
C、 《课程与教学的基本原理》
D、 《儿童与课程》
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答案是：正确答案：C
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.科学化课程开发理论的奠基者、开创者是
A、 博比特
B、 查特斯
C、 泰勒
D、 泰罗
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答案是：正确答案：A
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简述夸美纽斯教学原理的基本内容。
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答案是：(1)教学以自然为鉴的原理。(2分) (2)兴趣与自发原理。(2分) (3)活动原理。(1分) (4)直观原理。(1分)
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请阅读以下材料,并回答问题。 材料:“我认为受教育的个人是社会的个人,而社会便是许多个人的有机结合。如果从儿 童身上舍去社会的因素,我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人的 因素,我们便只剩下一个死板的,没有生命的集体。”
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答案是：(1)材料中反映的是“课程内容即当代社会生活经验”这一取向。 (2)关于学校课程与社会生活的关系,存在着三种典型的观点: ①被动适应论。被动适应论认为教育只是社会生活的准备,学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。 ②主动适应论。主动适应论认为个人与社会是互动、统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。 ③超越论。超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后,学校课程与其他社会生活经验的关系是一种对话、交往、超越的关系。学校课程主动选择社会生活经验,并对社会生活经验不断批判与超越,而且不断建构出新的社会生活经验。 (3)材料中的观点正是反映学校课程对社会生活的主动适应。 (4)杜威认为学校课程是“经验课程”,“经验课程”的基本形态是“主动作业”。杜威倡导的“主动作业”就是把社会生活中的典型职业加以提炼概括,使之成为学生在学校中从事的活动,学生在从事“主动作业”的过程中,在与教师和其他学生互动合作的过程中,会不断生成社会情感、社会态度和社会价值观。 (5)杜威关于“学校课程积极适应社会生活”的理念是现代课程论发展的里程碑。这种 理念直接启发了后来社会改造主义课程理论的发展。
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请谈一下,倡导综合课程的依据,以及现实中怎样进行综合课程开发。
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答案是：(1)倡导综合课程的依据是:第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。第三,学生的心理发展具有整体性。 (2)开发综合课程的策略:第一,确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。第二,教师与教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。第三,开发综合性评估形式。第四,建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。
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请结合实际,谈谈自主型教学方法开展过程中需要注意的事项。
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答案是：自主型教学方法开展过程中需要注意的事项,主要有以下几方面: (1)确定适合于自主性学习的课题。 (2)准备有助于自主性学习的学习手段。 (3)分配适合于自主学习的课题。 (4)估计学生在自主性学习的过程中可能遇到的困难。 (5)正确评价自主学习的过程与结果。
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简述情境教学的基本特征。
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答案是：(1)学习者中心。 (2)情境中心。 (3)问题中心。
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简述课程与教学评价的四种典型模式
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答案是：(1)目标达成模式。 (2)差别模式。 (3)外貌模式。 (4)回应模式
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简述经验课程论的基本特征。
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答案是：(1)以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。 (2)在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。 (3)在经验课程中,学习者是整体的存在。 (4)经验课程重视学习者的个性差异
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简述共同解决问题型教学方法的涵义和基本特点。 .
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答案是：(1)共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题,由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。 (2)共同解决问题型教学方法的基本特点是教师和学生民主参与教学过程,教学过程能够发挥教师和学生这两类主体的积极性。
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简述泰勒评价理念的特点
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答案是：(1)把评价与目标结合起来,评价本身不是目的,而只是达到目标的手段。 (2)用评价观代替了传统的测验观,扩充了评价概念的内涵。
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下列属于课程创生取向视野中教学设计基本特征的是
A、 教学设计是一个持续创造的过程
B、 教学设计是一种工程、一种技术
C、 教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动
D、 教学设计本质上是排斥教师的
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答案是：正确答案：A
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“兰德课程变革动因模式”属于课程实施的
A、 相互适应取向
B、 忠实取向
C、 创生取向
D、 解放取向
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答案是：正确答案：A
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建构主义教学模式中的情境教学又称为
A、 合作式教学
B、 小队式教学
C、 个别化教学
D、 抛锚式教学
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答案是：正确答案：D
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儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为
A、 实际奠基区
B、 能动发展区
C、 潜力提升区
D、 最近发展区
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答案是：正确答案：D
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下列不属于建构主义教学模式共同特点的是
A、 反对传统教学中机械的客观主义的知识观
B、 认为知识是主体在与情境的交互作用中能动地建构起来的
C、 认为知识不是价值中立的
D、 有意义的接受学习是有价值的
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答案是：正确答案：D
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认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构,这种评价是
A、 第一代评价
B、 第二代评价
C、 第三代评价
D、 第四代评价
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答案是：正确答案：D
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课程与教学的评价,依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中,量的评价与质的评价所依据的分类标准是
A、 评价关注的焦点
B、 评价与预定目标的关系
C、 评价的方法
D、 评价的作用性质
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答案是：正确答案：C
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下列不属于课程实施取向的是
A、 行为取向
B、 忠实取向
C、 相互适应取向
D、 创生取向
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答案是：正确答案：A
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在古德莱德的课程层次理论中,在课堂上实际实施的课程,被称之为
A、 理想的课程
B、 理解的课程
C、 正式的课程
D、 运作的课程
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答案是：正确答案：D
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下列属于个别化教学组织形式的是
A、 附带学习
B、 文纳特卡计划
C、 分组学习
D、 同步学习
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答案是：正确答案：B
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螺旋式课程的最初倡导者是
A、 加德纳
B、 布鲁姆
C、 布鲁纳
D、 罗杰斯
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答案是：正确答案：C
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下列属于社会本位综合课程的课程形态是
A、 融合课程
B、 广域课程
C、 相关课程
D、 STS课程
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答案是：正确答案：D
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浪漫自然主义经验课程论的代表人物是
A、 派纳
B、 杜威
C、 卢梭
D、 麦克唐纳
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答案是：正确答案：C
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将课程基本着眼点定位于儿童的兴趣和动机的课程是
A、 综合课程
B、 经验课程
C、 学科课程
D、 地方课程
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答案是：正确答案：B
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