| 显示联大系统安阳师范学院-美术学专业-教育学（一）所有答案 |
|
我国教育目的的基本特征
|
答案是：（1） 我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想|（2） 我国教育目的有鲜明的政治方向|（3） 坚持全面发展与个性发展的统一
|
|
确定教育目的的依据
|
答案是：(1) 主观依据 教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。|(2) 客观依据 教育目的的客观依据首先是指教育目的的制定必须考虑到一定的社会历史条件。 首先，教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。 其次，教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。 再次，教育目的的确定必须考虑历史发展的过程。
|
|
教育目的的主要功能
|
答案是：教育目的是全部教育活动的主题和灵魂。导向功能。教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向。|调控功能。从宏观上说，教育目的对一个国家或地区的教育规划以及教育结构的确立与调整等都具有指导、协调的作用；从微观上说，教育目的对具体教育内容的安排、教育活动的形式及教育手段、方法和技术的选择等都有支配、协调和控制、调节的作用。|评价功能。教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，那么，检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教育目的。教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。
|
|
教师资格条件
|
答案是：1、必须是中国公民。|2、必须具有良好的思想道德品质。|3、必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格。|4、必须具有教育教学能力。
|
|
教育理论知识与技能
|
答案是：（1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力；（2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力；（3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力；（4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力
|
|
提高我国中小学教师地位的根本途径
|
答案是：首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。 其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。 再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。
|
|
儿童个体发展表现出的几个普遍的特点
|
答案是：儿童的身心发展具有顺序性，儿童的身心发展具有不平衡性，儿童的身心发展具有阶段性，儿童的身心发展具有个别差异性，儿童身心发展具有分化与互补的协调性
|
|
皮亚杰关于儿童发展观的主要观点
|
答案是：儿童的发展是以发展主体的自我调节为节制的自我演变过程。儿童的发展是一个不断演变的建构过程，在这一过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。他的贡献，在于明确地提示了儿童主体协调机制在连接刺激与反应过程中的关键性作用，突出了儿童发展过程中儿童的主体地位和作用。
|
|
中国古代的儿童观
|
答案是：我国古代儿童观是围绕对人性的认识展开的，主要有三种代表性的观点。以孟子为代表的性善论认为；孟子主张注重教育内容对儿童的影响；以荀子为代表的性恶论。由于上述观点对善恶的肯定与否定过于绝对化，难以解释现实中人的发展差异复杂多样的事实，韩愈等又提出了性三等论。韩愈认为，“学而愈明”为上等，“可导而上下”的为中等，而下等品性的人，只有用刑罚来控制他们的行为。
|
|
柏拉图的人分三等论
|
答案是：这种儿童观认为，儿童发展的目标及个性的差别，早已由人性的自然素质所决定了。他认为上帝造人是采用了金、银和铁三种不同的材料。金质者最为高贵，他们的发展目标是治学和管理国家，因而他们需要接受最高等级的教育；而银质者，其发展目标是武士，只需接受初等教育就足够了；铁质者的天资最差，没有什么发展前途，无需接受什么教育。铁质者需要的不是才能的开发，因为他们没有才能的天赋条件，他们只需掌握某种劳动的技能，养成服从的品性就足够了
|
|
学校教育与社会教育的配合
|
答案是：（1) 学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。（2) 学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持。 （3) 学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。 （4) 学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系
|
|
学校教育与家庭教育相互配合的方法：
|
答案是：（1) 互访。包括教师访问家长和家长访问教师（2) 家长会。这是学校与家庭取得联系的较为普通的方式。（3) 家长委员会。这是学校与家长相互联系和配合的经常性组织。
|
|
克服沟通障碍的方法
|
答案是：1．在信息发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的良好关系。2．使用恰当的、准确的语言文字。3．选择最佳沟通媒体。4．注意信息的时效性。5．重视对信息的反馈
|
|
学校管理中沟通的三类障碍
|
答案是：1．主观方面的障碍 这是指信息的发送者或接收者（沟通行为的主体）由于个性或主观意识方面的原因而对信息沟通产生影响。这些主观方面的原因一般有：学识、个性、知觉选择性等。2．客观方面的障碍 这是指接受信息的条件和可能与实际的信息量不对称所造成的沟通障碍。如果信息量过大，超过了接收者的能力，许多信息就会被搁置，从而影响沟通。3．沟通渠道方面的障碍 沟通媒体（如电讯、电脑网络、各种教具等）技术上的问题，有可能使沟通受到障碍。沟通的主要工具是语言符号。
|
|
学校的公益性特点
|
答案是：（1） 设置目的：培养德、智、体等方面全面发展的各级各类人才，提高全民族的素质。（2） 手段：经费主要来源于国家财政拨款。（3） 与政府关系：国家对学校进行宏观指导和管理。（4） 产出：学校向社会提供的是一种社会公共服务或者
|
|
班主任工作的重要性
|
答案是：（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。|（2）班主任是班集体内教育和教学活动的核心。|（3）班主任是联系学校、家庭及社会的纽带
|
|
关于教学模式的全面化的研究
|
答案是：信息加工类的教学模式：概念获得模式、归纳思维模式、探究训练模式、先行组织概念模式、记忆模式、认知发展模式、生物科学探究模式| 个人类的教学模式：非指导性教学模式、群辩法模式、意识训练模式| 社会类的教学模式：课堂会议模式、直率性训练模式、群体调查研究模式、角色扮演模式、法理学探究模式、研究室训练模式、社会探究模式、社会模拟模式| 行为修正类教学模式：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式
|
|
体育的功能
|
答案是：（1）健体功能。首先是指对身体机能的促进作用。其次，体育活动可以改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力。再次，体育活动还可以提高人体对自然环境的适应能力。|（2）教育功能。可以理解为体育的价值功能。这具体表现在体育活动中对德育、智育和美育的促进上。|（3）娱乐功能。是指学校体育能够使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松。
|
|
德育的功能
|
答案是：（1）德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体来说，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。|（2）德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。|（3）德育的教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用（指德育对智育、体育和美育等方面的促进功能，就其共性来看主要有三点:：动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持）。
|
|
学校管理中沟通的两种形式
|
答案是：1．正式沟通 正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。一般可以分为下行、上行、平行、斜向几种渠道。 2．非正式沟通 非正式沟通是指在正式沟通之外的信息传递，一般有三种渠道，即个人之间的自发交往、非正式的接触或聚会、社会传闻（即小道消息）
|
|
资本主义社会及其教育
|
答案是：（1） 教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。最早颁布义务教育法的是普鲁士。（2） 建立了现代学校制度。（3） 课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。（4） 师生关系民主化。（5） 独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。
|
|
社会主义社会及其教育
|
答案是：（1） 教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。（2） 教育与劳动生产相结合。（3） 教育科学的研究有了科学方法论的基础
|
|
奴隶社会及其教育
|
答案是：（1） 古代学校的出现。学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离（2） 教育阶级性的出现。（3） 古代学校教育与生产劳动相脱离。
|
|
封建社会及其教育
|
答案是：(1） 学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。（2） 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。（3） 教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主。（4） 教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。（5） 形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想
|
|
教育学创立的标志
|
答案是：（1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注； （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（3）从方法方面而言，有了科学的研究方法；（4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；|（5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构
|
|
课程
|
答案是：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验（包括人类世代积累的历史经验和个体通过实践所获得的个体经验），这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目地组织安排的。
|
|
德育
|
答案是：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。
|
|
教师
|
答案是：是履行教育教学指责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命
|
|
儿童个体发展
|
答案是：儿童的个体发展是指儿童有其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其生理和心理不断提高的变化过程
|
|
什么是教育规律？
|
答案是：同规律一样，是不以人的意志为转移的客观事物（教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间）内在的必然的本质性联系，以及事物（教育）发展变化的必然趋势，就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。
|
|
学生集体
|
答案是：是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。
|
|
班级
|
答案是：是学校里班和级的总称。班级在教育学中的含义是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式
|
|
教学原则
|
答案是：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。该概念表明了教学原则的合目的性、合规律性
|
|
教学模式
|
答案是：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践活动。
|
|
学校制度文化
|
答案是：学校中的传统、仪式和规章，
|
|
教学组织形式
|
答案是：是教学的空间结构和时间序列的统一。
|
|
教学
|
答案是：乃是教师教、学生学的统一活动。教学是学校教育工作的基本途径，是学校工作的中心
|
|
美育的概念
|
答案是：是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育
|
|
导向功能
|
答案是：教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向。
|
|
教育者
|
答案是：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员；
|
|
学校教育
|
答案是：是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
|
|
教育的定义
|
答案是：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
|
|
教育学概念
|
答案是：教育学是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
|
|
教育活动
|
答案是：有广义与狭义之分。广义：所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动都是（广义的）教育。狭义：学校教育
|
|
教育目的
|
答案是：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
|
|
教师考核的含义
|
答案是：是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价
|
|
遗传决定论
|
答案是：在这一类思想中，有代表性的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观
|
|
目标模式
|
答案是：这是一种分析学校绩效的较普遍和传统的方法，由教育主管机关制订一套学校绩效的指标体系，通过学校工作的最后结果来检验学校的绩效，达到标准就是绩效高，反之就是绩效低。
|
|
儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到（ ）
|
答案是：自律
|
|
孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现了德育原则的（ ）
|
答案是：因材施教原则
|
|
人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（ ）
|
答案是：道德情感
|
|
使学生具有初步的分辨是非的能力是（ ）阶段德育目标的要求。
|
答案是：初中
|
|
德育个体性功能的最高境界是（ ）
|
答案是：德育的享用功能
|
|
青少年品德发展的源泉和基础是（ ）
|
答案是：社会活动尤其是德育活动
|
|
德育过程的真正开端和起点是（ ）
|
答案是：激发品德发展动机
|
|
狭义的学校德育专指（ ）
|
答案是：道德教育
|
|
德育所追求的最高境界是（ ）
|
答案是：个体享用功能
|
|
“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征
|
答案是：古代埃及
|
|
德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ ）
|
答案是：结构
|
|
德育体谅模式非常注重培养学生的( )
|
答案是：道德情感
|
|
目前为：
1/4
页
首页 上页 下页 尾页
|
