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案例分析:
第四题(案例分析题20分)
某社区一些家庭亲于关系紧张,冲突频发,家长十分焦虑。为此,社会工作者采用“父母效能训练模式”为这些家长开展亲职教育小组,小组共分为六节。以下对话节选自第一节和第六节的小组过程记录。
第一节:
社会工作者:“感谢家长A 的分事,我们来听听其他家长在亲子关系中的问题,请大家畅所欲言。”
家长B:“我跟A一样,我这一天天苦口婆心,好言相劝,希望孩子能好好学习,可是她居然说我像唐僧一样,劳劳叨叨。”
家长 C:“我儿子更过分,我只数落了他几句,他居然把门一摔,好几天不跟我说话。越这样,我越说!”
家长 D:“这是典型的青春期叛运,讲道理有什么用?我家孩子也是一样,就得打!”
第六节:
社会工作者:“咱们的小组快接近尾声了,请各位家长分享一下在小组中的收获吧。家长 E:“我收获很大,以前与儿子沟通的时候总是缺乏耐心,控制不住自己的情绪,其实
与孩子的关系中，我们家长的态度很重要。”
家长 C:“是啊,咱们做家长的谁不为孩于好,但也得注意方式方法。要学会向孩子表达自己的感受,别一味指责孩子,也要听听孩于的心声。”家长 D;“而且不能随便给孩子贴上“叛逆”的标签,这个阶段的孩子渴望独立,咱们做家长的应该给予更多的支持和理解。”
家长 A:“我们做家长的要给孩子树立榜样,平时注意交流方式,夫妻之间不能一言不合就吵架。”
家长 B:“一句话总结,我觉得我更会做家长了。”
问题:
1.运用家庭系统理论,分析案例中亲子关系问题产生的原因。
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答案是:
1.家庭系统理论认为:
(1)家庭成员的问题是整个家庭不良的沟通交流方式导致的。家庭是一个社会系统,家庭成员之间相互依赖、相互影响。
(2)家庭所面临的危机既是机会,也是挑战。一旦某个家庭成员出现“问题”时，不仅这个家庭成员需要调整自己的行为和沟通交流方式,对“问题”作出回应,同时也会影响家庭中的其他成员要求其他家庭成员作出相应的调整。如果家庭成员仍旧运用以往无效的“问题”解决方式,就会加深“问题”。
(3)因“问题”而导致的家庭功能的失调能够有效解决。如果家庭出现了“问题”通常这些“问题”会被理解成某个或者某些家庭成员导致的,其他家庭成员就会花费很多时间和精力责备那些有“问题”的家庭成员。这样,这个家庭的沟通交流方式就会转向相互指责、相互抱怨的不良循环中。
案例中,由于家长们不良的沟通交流方式以及粗暴、单一的教育方式(甚至殴打孩子)导致亲子关系问题不仅没有得到有效解决，而且加深了亲子关系的问题,甚至亲子之间的交流方式出现了相互指责、相互抱怨的不良循环。
出自
社会工作者 > 社会工作实务（中级） >
2020年社会工作实务（中级）真题
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