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材料分析题:
30.材料：
调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等。面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：“音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。”
李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵，还多次邀请校外专家教他们拉二胡、吹葫芦丝……孩子们的艺术天分逐渐显现。
因为身体的缺陷，媛媛郁郁寡欢、不太合群。自从参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，听歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后，便帮助她训练气息、矫正发音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。
孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的盲态，李老师看在眼里、疼在心上。她萌生了一个想法：开设形体训练课，练习坐姿、立姿、走姿，帮学生塑造形体。因为生理缺陷，同学们只能通过触摸来感知肢体动作，李老师就让学生触摸她的肩部、颈部、背部和腰部，体会头正、胸挺、腰直的感觉。渐渐地，孩子们改变了先前的盲态，走路变得昂首挺胸、洋溢着自信了。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。
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答案是:
[参考答案]
李老师的教育行为践行了“以人为本”的学生观。
(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。材料中,李老师针对学生形体不好的情况，开设形体训练课使学生改变了以前的盲态,这说明李老师把学生看作发展的人,看到了学生的发展潜能，促进了学生的发展。
(2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中,李老师根据媛媛爱唱歌的兴趣特点，有针对性地进行教育，帮助媛媛训练气息、矫正发音,从而促进媛媛歌唱水平的提高以及性格的健康发展，做到了因材施教。
(3)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人,学生是学习的主体。材料中,李老师在教育过程中把学生当作学习的主体,注重调动学生的主观能动性来克服自身的不足,关注学生的兴趣和需要，并借此促进学生的发展。
出自
教师资格证 > 综合素质（小学） >
2020年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（小学）
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3、30.材料：
调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等。面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：“音乐也许不能
4、30.材料：
调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等。面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：“音乐也许不能
5、案例二
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