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什么是依恋？婴儿的依恋发展经历了怎样的阶段？
答案是：依恋，是婴儿与主要抚养者最初的社会性联结，由于此依恋的对象通常是母亲，又称为母婴依恋。是婴儿与母亲在相互交往和感觉交流中形成的，过程中母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和对婴儿是否关心起重要作用。 婴儿依恋的发展阶段 1，第一阶段，无差别的社会反应阶段（出生-3个月）对人的反应没有分别，喜欢所有人，所有人对孩子的影响一样，各种接触能让婴儿愉快，没有对任何人产生偏爱。 2，第二阶段，有差别的社会反应阶段（3-6个月）对母亲偏爱，对所熟悉和人和陌生人反应不同。向母亲多表现出积极性行为；对陌生人反应少，但还不怯生。 3，第三阶段，特殊情感联结阶段（6个月-3岁）与母亲在一起特别高兴，离开则哭，不让离开；别人不能代替母亲给婴儿欢乐；只要在母亲身边就能安心玩和探索周围环境；明显的表现出对母亲的依恋，形成了专门的情感联结。见到陌生人态度变化大，紧张、恐惧或哭泣，产生怯生。
论述科学的儿童心理学产生的背景.
答案是：首先是近代西方社会的发展及各种儿童观的出现（文艺复兴以后，天赋人权：夸美纽斯，裴斯泰洛奇，福禄贝尔提出尊重儿童了解儿童的教育思想） 其次是近代自然科学的发展（达尔文进化论，以及1876年通过观察自己孩子写的《一个婴儿的传略》，推动了传记法） 最后是近代教育的要求（西方经济复苏，需要大量的人才） 儿童心理学的诞生：1882年普莱尔出版的《儿童心理》是第一部儿童心理学。（反对白板说，运用系统观察和儿童传记的方法，主要研究对象是3岁以前）
论述发展心理学的研究原则。
答案是：（1）客观性原则。 （2）发展性原则。 （3）教育性原则。 （4）理论联系实际原则。 （5）伦理性原则。
维果斯基认为心理发展的实质是什么？这一过程的实现有何具体表现？
答案是：维果斯基认为心理发展的实质是：在环境和教育的影响下，个体的心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。 这一过程有4方面表现：（1）心理活动的随意机能；（2）心理活动的抽象-概括机能；（3）各种心理机能间最终形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；（4）心理活动的个性化。
简述成年早期思维的优势。
答案是：（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主。辩证思维是客观现实本质联系的对立统一的反映，其主要特点是：即反映事物之间的相互区别，也反映相互联系；即反映事物的相对静止，也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认相对性和矛盾性。 （二）成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期。创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及社会价值的思维形式。斯滕伯格认为，创造思维是以选择性编码、选择性组合、选择性比较三个过程为基础的，其中选择性组合式创造性思维的关键。
简述弗洛伊德的心理发展阶段说。
答案是：弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段： (1)口唇期(0～1岁)。新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也是他快感的来源。口唇是这一时期产生快感最集中的区域，婴儿也会把手指或其他能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。弗洛伊德认为，寻求口唇快感的性欲倾向一直会延续到成人阶段，接吻、咬东西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。 (2)肛门期(1～3岁)。此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。 (3)性器期(3～6岁)。在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄底普斯情结”(Oedipus Complex)，即男孩对自己的母亲有性兴趣(恋母情结)，而女孩则过分迷恋自己的父亲(恋父情结)。恋父(母)情结最终会受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。 (4)潜伏期(6～11岁)。进入潜伏期的儿童，性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜意识中，并一直延续到青春期。由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动中。 (5)青春期(11、12岁开始)。在青春期，性的能量大量涌现，容易产生性的冲动。青少年的性需求朝向年龄接近的异性，并希望建立两性关系。安娜・弗洛伊德认为，青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易与父母产生冲突。青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安的目的。
.简述青少年自我意识的发展特点。
答案是：第一，自我意识中独立意向的发展。 第二，自我意识成分的分化。 第三，强烈地关心自己的个性成长。 第四，自我评价的成熟。 第五，有较强的自尊心。 第六，道德意识的高度发展。 总之，到了青少年中晚期，个体在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
1.简述幼儿期思维发展的基本特点。
答案是：幼儿期（3～6、7岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的一般特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。 （1）思维直观行动性的发展 （2）思维的具体形象性 （3）思维的抽象逻辑性开始萌芽
角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
答案是：答案：√
新行为主义则把侵犯行为作为挫折的结果，认为挫折总是导致侵犯行为。
答案是：答案：√
前道德阶段只注重行为规则，注重行为后果，不考虑行为意向和动机。也称为道德现实主义。
答案是：答案：×
.科尔伯格是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家，采用独特的临床谈话法（对偶法），揭示了儿童的道德认知是从他律道德向自律道德转化的过程。
答案是：答案：×
青少年能对自己的思维进行自我反省，监控能力显著增强。
答案是：答案：√
. 3岁儿童一般已能判别图形的大小，但完全不能判别不相似的图形的大小。
答案是：答案：√
相互观点采择阶段的小学生已能从第三者的观点看待他人之间的相互作用。
答案是：答案：√
.儿童在方位知觉的发展方面一般表现为：3岁辨别上下方位，4岁辨别前后方位，5岁辨别物体的左右方位。
答案是：答案：×
哈洛的恒河猴实验结果说明了食物在母婴依恋中的重要作用。
答案是：答案：×
由于可以用实际年龄的时距来标识心理发展的阶段，所以人的年龄增长与其心理发展水平的提高之间存在必然的因果关系。（ ）
答案是：答案：×
刚出生的新生儿是没有明显差异的，在啼哭、动作等方面的表现均较一致。
答案是：答案：×
畸胎的根源就是遗传性的。
答案是：答案：×
老年期是智力全面衰退的时期。
答案是：答案：×
吉布森和瓦尔克的“视崖”实验说明了年幼婴儿已经具有恐惧感。
答案是：答案：×
班杜拉是个阶段论者，特别重视社会学习在社会化过程中的作用。
答案是：答案：×
婴儿动作发展遵循的原则包括（ ） A.粗细原则 B.头尾原则 C.近远原则 D.大小原则
答案是：答案：ABC
语言发展理论的主要派别有 ( ) A.先天成熟理论 B.后天学习理论 C.文化历史发展理论 D.环境和主体相互作用理论
答案是：答案：ABD
第一和第二反抗期的共同特点是( ) A.要求人格独立 B.独立自主性 C.新旧关系体制的转型 D.争取行为动作的自主性
答案是：答案：BD
幼儿词汇的发展主要表现在（ ）。 A、词汇数量的增加 B、词汇内容的丰富和深化 C、词类的范围不断扩大 D、积极词汇不断增加
答案是：答案：ABCD
发展心理学研究的原则包括哪些（ ）。 A、客观性原则B、特殊性原则 C、教育性原则D、生态化原则
答案是：答案：ABCD
发展心理学主要研究（ ）方面的问题。 A．心理发展的社会生活条件何教育条件 B．生理因素的发展 C．动作何活动的发展 D．言语的发展
答案是：答案：ABCD
提出＂智力商数＂的心理学家是（ ） A． 格赛尔 B． 皮亚杰 C． 比纳和西蒙 D． 推孟
答案是：答案：D
童年龄特征的稳定性和可变性都是（ ） A． 绝对的 B． 相对的 C． 恒定的 D． 本质的 .儿
答案是：答案：B
在儿童心理发展过程中，起主导作用的是（ ） A． 遗传 B． 环境 C． 教育 D． 内部矛盾
答案是：答案：C
脑重量增加最快的时期是在（ ） A． 乳儿期 B． 婴儿期 C． 学前期 D． 学龄初期
答案是：答案：A
在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是（ ）。 A、逻辑推理 B、知觉速度 C、图形识别 D、机械记忆
答案是：答案：A
（ ）是人生观的真正形成的时期。 A、青年早期 B、青年中期 C、青年晚期 D、成年早期
答案是：答案：A
（ ）是前运算阶段的特点。 A、自我中心 B、守恒 C、可逆 D、互反
答案是：答案：A
当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都不一样的”时，其思维发展处于（ ）。 A、二元论阶段 B、多元论阶段 C、相对论阶段 D、约定论阶段
答案是：答案：B
陌生人焦虑一般在婴儿（ ）个月时发生。 A、0-1 B、1-3 C、6-8 D、11-12
答案是：答案：C
影响心理发展的因素问题上，( )是二因素论者。 A．高尔顿 B．华生 C．皮亚杰 D．吴伟士
答案是：答案：D
脑的发展有两个加速期，一个在5-6岁，另一个在（ ）。 A、小学一年级 B、小学三年级 C、青春期 D、成年早期
答案是：答案：C
皮亚杰的道德认知发展理论指出，（ ）儿童的道德判断是受他自己主观的价值标准所支配的。 A．5岁以前 B．5-10岁 C．10岁以后 D．5岁以后
答案是：答案：C
霍尔提出的游戏理论是（ ）。 A．精力过剩说 B．复演说 C．认知动力说 D．生活准备说
答案是：答案：B
据皮亚杰的认知发展理论，前运算思维的主要特点是（ ） A．可逆性 B．守恒性 C．形象性 D．互反性
答案是：答案：C
对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序是（ ）。 A．枕叶颞叶顶叶额叶 B．颞叶枕叶顶叶额叶 C．顶叶颞叶枕叶额叶 D．额叶颞叶顶叶枕叶
答案是：答案：C
弗洛伊德认为，（ ）推动了个体心理的发展。 A．生理成熟 B．家庭环境 C．遗传素质 D．力比多
答案是：答案：D
.姗姗今年5岁，她很喜欢做家务，昨天晚饭后她在清理餐桌时不慎打碎了一叠盘子，她的父亲很气愤，并且责骂了她，说她什么都不干是最大的帮助，然后让姐姐清理完了餐桌。如果这位父亲经常这样对姗姗，那么根据埃里克森的观点，姗姗最有可能发展出（ ）。
答案是：答案：B
、简述人们受挫折时的行为表现及战胜挫折的主要方法。
答案是：正确应付挫折的方法: 加强教育引导，改变认知观念 ②对受挫折者的攻击行为采取容忍的态度 ③改变客观情景，转移注意力 ④采用精神渲泄法，适当释放压抑能量
简述我国古代管理心理学的主要思想内容
答案是：要点：第一、关于“人性”本质问题的看法———“以人为本” 第二、关于人群关系的看法———“以和为贵”、“人能合群”、“身先士卒” 第三、关于领导者的道德品质———“以德为先” 第四、关于为人处事哲学-———推崇“中庸之道” 第五、关于领导的艺术与策略———“治国安邦”、“先治民心”、“法治为主” 第六、关于领导者的素质———纯而不杂，精而不乱。 第七、关于“士气激励”问题———重“气”激励、赏罚分明 第八、关于人才观-———“重人得民”、“任人为贤”、“人有所长”、“因人而异” 第九、关于人与客观事物的关系-———无为而治
简述领导者的心理品质。
答案是：领导者的心理品质主要有能力素质（智力与特殊能力）和非能力素质（个性特征）。 (1)能力素质：①工作与技术能力②组织与管理能力③决策能力。A分析与综合问题的能力；b预测能力；c.逻辑判断能力；d.直觉能力；e.当机立断作出决策的魄力与能力；f.谋略能力；g.组织团体决策的能力等。 2. 非能力素质：（1）领导者的个性倾向。（2）领导者的性格特征（3）领导者的自我调节特征。
简述布莱克和莫顿的管理方格图理论。
答案是：参考答案： 该理论是美国管理学者布莱克（R.R.Blake）和莫顿（J.S.Mouton）在俄亥俄州立大学领导行为四分图基础上，进一步研究后提出的。他们把领导行为四分图的纵、横坐标都分为九等分，纵横交错便形成有81种领导风格的“九·九图”。 人员定向的领导者主要关心人的问题，而任务定向的领导者主要关心工作或生产问题。当然这不是绝对的，因为工作与人是密切联系在一起的。领导者关心人员与关心生产的程度可以由低（1）到高（9）。把人员定向与任务定向统一起来，可以看到其中五种典型的形态：（1）平庸型领导。（2）任务型领导。（3）俱乐部型领导。（4）中间型领导。（5）团队型领导。 除了这五种典型的领导形态外，管理方格图还提供了大量的介于这些形态之间的形态，这五种形态而言，也有优劣之分。布莱克与莫顿认为团队型最佳，其次是任务型，再次是中间型、俱乐部型，最差的是平庸型。
简述组织管理中如何正确认识并合理对待非正式团队。
答案是：要点： （1）合理利用非正式团体，为实现组织目标服务。 （2）区别对待不同类型的非正式团体 ①针对积极型的非正式团体，应当支持、保护和利用。 ②针对消极型的非正式团体，应当积极引导、教育改造，促其尽快转化。 ③针对中间型非正式团体应坚持正面引导、热情帮助的方针。 ④针对破坏型的非正式团体要采取果断措施。
简述个体态度对行为的影响作用。
答案是：要点： 态度对个体行为的影响作用 （1）态度影响人的社会性判断.（2）态度影响学习效率。（3）态度影响人的忍耐力。 （4）态度影响工作效率。（5）态度影响激励效能。
挫折
答案是：8、挫折是指一种情绪状态。挫折的定义为，个体从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足时的情绪状态。从心理学上来分析，人的行为总是从一定的动机出发达到一定的目标。如果在通向目标的道路上遇到了障碍，挫折又可指为，人们在通向目标的道路上遇到障碍而又不能克服时产生的紧张状态或情绪反应。
价值观
答案是：价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。人们对各种事物的评价，如对自由、幸福、自尊、诚实、服从、平等、功名利禄、政治态度、社会风气、教育程度等，在心目中有轻重主次之分。这种主次的排列，构成了个人的“价值体系”。价值观和价值体系是决定人们期望、态度和行为的心理基础。
组织
答案是：传统的组织观认为，组织是为了达到特定的共同目标，经由各部门分工合作和不同层次的权力和责任制度，而合理地协调一群人的活动。现代组织观则认为，组织是一个开放的社会技术系统。
激励
答案是：激励作为心理学的术语，是指持续激发人的动机的心理过程，通过激励，在内外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中。就广义而言，激励就是激发鼓励，调动人的积极性、主动性和创造性，促使人实现活动目标的心理活动过程。
管理与管理者
答案是：管理是一种特殊的领导。管理是由领导者或非领导者通过计划、组织、协调、激励、指挥和控制，进而实现组织目标的行为过程。管理是指引和影响个人、团体或组织，在一定条件下，实现期望目标的行为过程。管理者则是指领导者以及所有从事管理工作的职能人员统称为管理者。
学校各种人际关系是属于组织的无形要素。
答案是：√
美国组织行为学家彼德•圣吉在20世纪90年代提出了“系统和应变型理论”。
答案是：×
领导的基本功能是分配功能和协调功能。
答案是：×
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