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本题添加时间：2023/4/3 12:59:00
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这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。…… 以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？
答案是:1、人本主义教学论思想，关注人性，以人为本，注重学生发展。 2、主体性教学思想，注重启发，因势利导，自动生成。 3、教学的民主性思想，体现友好、平等、民主、自由、和谐、建构。 4、在实际教学活动中的运用可结合材料自由发挥。出自郑州师范学院课堂教学艺术联大系统郑州师范学院
更多试题>>>> 1、在《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中，多次提高综合课程。如“小学阶段以综合课程为主。小学低年级开始品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学高年级开始品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音 2、教室的中间，学生每6个人围坐成一个小组，教室的四周摆放着许多新鲜蔬菜。上课了，王老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”趁着同学们的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就走下座位到 3、夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去 4、材料：一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来 5、建构主义教学观有哪些基本主张？

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