成人高等学校招生考试专升本教育理论全真模拟(一)

正确答案： B

本题解析： 在西方，瑞士教育家皮亚杰在《教育科学和儿童心理学》一书中提出了儿童智力发展阶段与教学关 系的理论，在一定程度上反映了教育的某些特点和规律。

正确答案： A

本题解析： 学科课程标准是指根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课 程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。

正确答案： B

本题解析： 教师要做到身教，最基本的要求是凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发 挥表率作用。

正确答案： A

本题解析： 融合性是家庭教育的主要特点，即家庭教育与家庭生活是融为一体的，家庭教育与家庭生活在各 个方面交叉渗透，而且随着家庭生活的变化和受教育者的发展不断地变换着形式和内容

正确答案： B

本题解析： 学生的权利主要是从学生作为学校中的受教育者这一特定身份出发的。根据《教育法》规定，受教 育者享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料等权利。题干中，小明的体育 课时间被占用，他无法按教育教学计划参加体育课学习活动。因此，小明的受教育权被侵犯，

正确答案： B

本题解析： 美育一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。他认为美育就是审美教 育，也叫美感教育。

正确答案： A

本题解析： 遗传是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。如肤色、身高和体重等都是可以遗传的。这 些解剖生理特点也称遗传素质。遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提

正确答案： C

本题解析： 教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教学是贯彻教育方针， 实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径

正确答案： D

本题解析： 备好课是教好课的前提，备课的要求之一是写好三种计划，即学年(或学期)教学进度计划、单元 (或课题)计划、课时计划(教案)

正确答案： B

本题解析： 1903年，清政府任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订，另颁发“癸卯学制"。制订该学制的目 的是使“条目更加详密，课程更加完备，禁戒更加谨严"。该学制主要承袭了日本的学制，是中国实行的第一个 现代学制。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显反映了“中学为体，西学为用”的 思想。另外，还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半殖民地半封建的特点

正确答案： B

本题解析： 1985年，我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》,规定把普及九年制义务教育的责 任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育

正确答案： C

本题解析： 创造性指教师劳动的创造性与其他劳动所体现的创造性有着明显的不同。教师劳动的创造性既 不表现在可以产生新颖的、与众不同的物质产品，也不表现在对未知领域里的探索与发现。教师劳动的创造 性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。

正确答案： D

本题解析： 费斯廷格提出的是动机的认知理论，韦纳提出的是成败归因理论，阿特金森提出的是成就动机 理论。

正确答案： B

本题解析：

正确答案： B

本题解析： 形象记忆是以个体感知过的事物的形象为记忆内容的记忆。如人们游览过万里长城、黄山后，在 头脑中留下了生动的形象，当人们再提起他们的所到之处时，能够再现或回忆起来，这就是形象记忆。这种记 忆在头脑中所保留的是事物的具体、生动的形象，具有鲜明的直观性特点，它以表象的形式在头脑中储存过去 的经验。

正确答案： C

本题解析： 记忆是通过识记、保持、再认或回忆三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。识 记是记忆活动的开端环节和基础;保持是记忆过程的中心环节;再认与回忆是衡量记忆巩固的程度以及是否 记住的重要指标，也是记忆要达到的目的。

正确答案： C

本题解析： 注意分配是指人们把自己的心理活动指向于两种或两种以上的对象或任务上的注意品质。

正确答案： A

本题解析： 社会态度共有5 个维度，分别是：指向维度、强度维度、中性维度、外显维度和深刻维度，其中深刻 维度指的是个体对某态度对象的卷入水平。

正确答案： D

本题解析： 韦氏智力量表包括言语和操作两个分量表。言语分量表是测验儿童的言语能力的，它包括的项 目有词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数字推理等;操作分量表的项目有完成图片、排列图片、实物组合、 拼图、译码等。

正确答案： D

本题解析： 发散思维，又称求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答 案。发散思维的过程，是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一 个方法。

正确答案： A

本题解析： 内部感觉包括：运动觉、平衡觉、机体觉。外部感觉包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。

正确答案： B

本题解析： 应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。激情是一种爆发式的 猛烈而短暂的情绪状态。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的情绪体验

正确答案： A

本题解析： 前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持回忆先学 习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。

正确答案： B

本题解析： 注意有两个特征：指向性和集中性。注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性。这种选择 性不仅表现为选取某种活动和对象，而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持。注意的集 中性不仅指离开一切与活动对象无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保证注意的对象能得到 比较鲜明和清晰的反映。

正确答案： 不全面或错误。
品德评价法除了运用表扬和奖励等肯定的手段外，还可采用批评和惩罚等否定的手段来对学生进行德育。

本题解析：

正确答案： 不全面或错误。
“序”有两层含义;一是科学知识的内在逻辑体系;二是学生认识能力发展的顺序

本题解析：

正确答案： (1)间接经验与直接经验相结合的规律。
(2)教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。
(3)掌握知识与发展智力相统一的规律。
(4)传授知识与品德教育相统一的规律。

本题解析：

正确答案： (1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合。
(2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化。
(3)在学科类型上，趋于综合化和一体化。
(4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合。
(5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。

本题解析：

正确答案： 教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专 业新手逐渐发展成为专家型教师的过程。
教师应具备的专业能力包括语言表达能力、教育教学管理能力、教育教学组织能力、自我反思能力等。

本题解析：

正确答案： 运用的是讨论法，即在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学 习的一种方法。
讨论法的优点是学生通过对所学内容的讨论，可以集思广益、互相启发、加深理解、提高认识，同时还可以激发 学习热情，培养对问题的钻研精神并训练语言表达能力。缺点是受到学生知识、经验水平和能力发展的限制， 比较容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。
运用讨论法的基本要求：①讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料;②讨论 时，教师要引导学生围绕中心问题、联系实际进行，要让学生普遍有发言的机会;③讨论结束时，教师要进行小 结，并提出要进一步思考的问题。

本题解析：

正确答案： 错误。
性格是指人对客观现实的稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特性。它是一个人的心理面貌本质 属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。

本题解析：

正确答案： 错误。
在社会心理学中，“从众”是指社会或团体对个人态度和行为的影响，既有积极的一面，也有消极的一面，这取 决于从众行为的性质。

本题解析：

正确答案： (1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，控制动机激奋水平。
(3)利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理设置课程，适当组织学习竞赛。
(5)正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力学习。
(6)提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。

本题解析：

正确答案： 认知与情绪的区别：
(1)认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系
(2)认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。
(3)情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。 认知与情绪的联系：
(1)认知过程是产生情绪的前提和基础。
(2)情绪对认知有动力作用。

本题解析：

正确答案： (1)直接咨询和间接咨询。
(2)个别咨询和团体咨询。
(3)信函咨询、电话咨询、现场咨询、面谈咨询。

本题解析：

正确答案： (1)人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个特有模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的 心理品质。
(2)学校是促进学生形成和发展人格特质的重要场所。学生在学校通过学习以及接受潜移默化的影响，形成 自己优良的人格特质。
①学生通过课堂教育接收系统的知识，同时形成科学的世界观。科学的世界观对学生发展良好的人格特 质具有重要意义。
②校风和班风也是影响学生人格发展的重要因素。
③教师通过各种教育教学活动培养学生良好的行为习惯，塑造学生的人格特质。

本题解析：