|
圆梦客服：王老师 19139051760(微信同号) 19139051760(微信同号) |
问答题:
材料:
单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课。上课不到十分钟，她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。干是，她及时调整了教学策略:每讲一道题，就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论。结果，这节课上得生动、活泼，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。问题:
(1)评析材料中李老师的教学行为。(10分)(2)如何理解教学中的“预设”与“生成”?(10
|
答案是:
答案解析
(1)材料中李老师的教学行为是正确的，值得我们学习。
①李老师遵循了启发性教学原则。启发性原则又叫启发诱导原则，是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，李老师及时调整教学策略，调动了学生的积极性，使学生产生了许多新的解题思路和方法，体现了启发性原则。
②李老师遵循了因材施教教学原则。因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。材料中，李老师发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉时，及时调整教学策略，使不同水平的学生都能有所发展，体现了因材施教原则。
③李老师的教学行为体现了教师劳动的创造性。教师劳动创造性的表现之一为教师的教育机智。在教育过程中，意料之外的事情总会发生，教师在无准备的情况下，能够迅速、果断地做出正确判断，随机应变，因势利导，是教师教育机智的表现。材料中，李老师在发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉时，及时调整教学策略，体现了良好的教育机智。
④李老师的教学行为体现了“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观认为，学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，李老师能够根据学生的反应及时调整教学策略，说明其将学生视为学习的主体。
(2)对教学中的“预设”与“生成”的理解:
①“预设”是指课前进行有目的、有计划的设想与安排。教学方案就是教师对教学过程的“预设”，案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造
2“生成”是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。实施教学方案是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
材料中，李老师根据学生的反应及时调整教学策略收到了良好的教学效果，体现了对教学的有效生成。
出自
教师资格证 > 教育教学知识与能力（小学） >
2022年10月教育教学知识与能力(小学)真题
|
更多试题>>>>
1、材料:
某小学召开期中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六(2)班学生对王老师的意见最大。当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。
第二天一上课
2、简述文献查阅对教学研究的作用。
3、简述奖惩法的要求。
4、简述学习动机强度与学习效果的关系。
5、阅读图文材料，完成下列要求。(18 分 )
北京四季分明，秋色尤佳(图 9)。金秋时节，银杏叶黄，黄栌染红，令人感怀。因为华北春 秋多大风，公园和景区在入秋后
|
