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材料分析题:
30.材料：
王老师在某小学教科学课，但教学效果一直不太理想，学生的参与程度不高。后来他反思了自己的教学方式，通过观察学生的上课情况并结合班级实际和教材，设计了单元导学案，确立本单元的学习目标、学习内容、学习步骤和评价指标等，引导学生根据导学案进行探究式学习。王老师设计的教学流程包括以下内容。
第一课时：引导学生通过网络、文献等途径查阅相关资料，并由学生提出问题。
第二课时：由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验。
第三课时：实验探究，检验假设，分析结果。
第四课时：组织学生交流，总结归纳，得出结论，指导学生自评和互评。
第五课时：交流实验中发现的新问题，引导学生就新问题进一步思考和探究。
当学生在研究中遇到问题时，王老师并不会急于训斥他们或者直接给出答案，而是鼓励他们再想一想，或引导学生分析思路是否存在问题。随着教学方式的改变，学生的学习状态发生了变化。很多学生一有时间就往实验室跑，常常在实验室里争论不休，解决了许多“为什么”。学生仿佛被一种魔力吸引着，主动去学习、上网查资料，运用所学知识解决了很多日常生活中的小问题，还撰写并发表了几篇科技小论文。每次学生成功地解决了问题，王老师都会及时给予鼓励和赞赏。学生也更加享受学习的过程了。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析王老师的教育行为。
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答案是:
[参考答案]
王老师的教育行为符合新课程改革背景下的教师观的要求。
(1)新课程倡导的教师观要求教师成为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中,王老师发现学生课堂参与度不高后，积极反思，主动改进教学方式。这说明王老师勤于反思，以研究的心态解决教育教学中的问题,不断提高自身的专业水平。
(2)新课程倡导的教师观要求教师成为学生学习的引导者和学生发展的促进者,对学生进行帮助、引导。材料中，王老师让学生自己提出问题并解决问题，自己则适时指导。这说明王老师把学生看作学习的主体,自己则作为引导者和促进者给予指导和协助,注重启发、引导学生。
(3)新课程倡导的教师观要求教师成为课程的建设者和开发者。材料中,王老师以教材为基础,结合班级情况设计了独特的教学模式。这说明王老师具有强烈的课程意识,不局限于“教教材”,而是灵活地“用教材教”,激发了学生学习的积极性。
(4)在对待学生上,新课程强调尊重、赞赏。材料中,王老师在学生遇到问题时,不是训斥,而是引导;在学生获得成果时,给予鼓励和赞赏。这说明王老师尊重学生,用激励性的评价方式提升了学生学习的热情。
出自
教师资格证 > 综合素质（小学） >
教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（五）
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