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输入试题：
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材料分析题:
30.材料：
大学刚毕业的我满怀激情，憧憬着成为一名优秀的教师，更期盼着成为一名优秀的班主任。可班级里的学生不像我想象中的那样优秀。有的学生习惯于以自我为中心，有的学生缺乏自制力，有的学生顽皮捣蛋……问题多多，犹如一盆盆冷水当头浇下，几乎浇灭了我的教育梦想。
彷徨而苦闷的我不禁扪心自问：“都是一样的人，凭什么我就教不好书？带不好班？”“不做教育科研，很难做好教育。”优秀班主任秦老师的这句话带领我走出了焦虑的泥潭。
从此，我查课例、访实录、练语言、训表情；参加科研日的活动、专家讲座、名师分享、教学论坛。
渐渐地，我不仅提高了教学水平，而且懂得了如何走进学生的心灵：对于学习困难的学生，我重在鼓励与帮扶；对于骄傲自满的学生，我重在鞭策与引导；对于有问题行为的学生，我重在信任与关爱；对于屡屡犯错的学生，我重在耐心启发与理解……我在班上开展“伙伴课堂”，学生们都很积极，“兵带兵、兵学兵、兵帮兵”，大家一同进步。我还建立了“伙伴社团”让学生互相取长补短。现在，我和学生、学生与学生之间的关系更融洽了。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

答案是:
[参考答案]
“我”的教育行为符合“以人为本”的学生观。
(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。材料中,面对学生的问题，我尊重、信任学生，给予学生帮助和鼓励。这说明“我”把学生看作发展的人，接受他们的不完美并相信他们可以获得发展。
(2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中，“我”针对学生的不同问题,采用了不同的态度和办法，或是鼓励帮扶,或是鞭策引导。这说明我看到了学生的个体差异，做到了因材施教。
(3)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。材料中，“我”开展“伙伴课堂”“伙伴社团”，鼓励学生互相帮助、互相学习。这说明我充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。

出自 教师资格证 > 综合素质（小学） >  教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（三）

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