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材料分析题:
材料：
班主任沈老师向全班学生提出了人人要为集体做贡献的要求。班上的小魏同学平时自由散漫惯了，自暴自弃地说：“从小到大检讨书、保证书不知写了多少，我能做什么贡献？”沈老师告诉小魏，只要从小处做起，就可以为班级做贡献。一天不骂人，也算为班级营造良好的风气做了贡献。小魏听后很高兴并跟沈老师讲好每天下午5点钟到沈老师那儿报告当天的贡献。可是，第二天沈老师迟迟不见小魏来。沈老师找到小魏，小魏低着头说：“我熬不住，又骂人了。”沈老师鼓励小魏说：“你比以前进步了，过去骂人了还理直气壮，现在知道难为情了。明天会更好的。”小魏决心努力改正。第二天不到5点，小魏就早早地到沈老师那报告。沈老师肯定了他的进步，并鼓励他：“要坚持住哟。”接下来的一周，小魏都没有骂人。沈老师在班上表扬了他，说小魏以自己的实际行动为集体做了贡献，并宣布，如果小魏能坚持一个月不骂人，自己就可以满足小魏一个合理的要求，结果小魏真的做到了，沈老师也兑现了他的承诺。问题：
结合材料分析，沈老师的教育行为遵循了哪些德育原则？(18分）
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答案是:
30.【参考答案】
材料中，沈老师的教育行为遵循了德育原则中的疏导原则、严格要求与尊重学生相结合原则、知行统一原则、因材施教原则。
①疏导原则是指教师在德育过程中要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
材料中，在小魏不知道怎么为班级做贡献时，沈老师为小魏指点迷津，提高了小魏的认识；在小魏熬不住又骂人时，沈老师对小魏进行鼓励并表扬小魏身上的优点，做到了循循善诱，体现了疏导原则。
②严格要求与尊重学生相结合原则是指教师在德育过程中要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教师对学生的严格要求易于转化为学生主动的道德自律。
材料中，在小魏熬不住又骂人时，沈老师没有批评他，反而表扬小魏的优点，这是对他的尊重；同时，沈老师也没有放松对小魏的要求，体现了严格要求与尊重学生相结合原则。
③知行统一原则是指教师在德育过程中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
材料中，沈老师教育学生要为集体做贡献的同时，引导小魏同学从小事做起，切实为集体做贡献，体现了知行统一原则。
④因材施教原则是指教师在德育过程中要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
材料中，沈老师根据小魏骂人这一缺点，对小魏逐步引导，采取说服教育、品德评价等方法鼓励其慢慢改正，这体现了因材施教原则。
出自
教师资格证 > 教育知识与能力（中学）302 >
教师资格考试教育知识与能力（中学）标准预测试卷（二）
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