邢老师：13068761630  13333709510(微信同号)  张老师
联大  青书学堂  文才  和学  江开  华夏大地  现代兴业  安徽教育在线  超星  中国大学mooc  学起plus弘成  广东开放大学  国家开放大学  上海开放大学  含弘慕课  中国医科大学 

成人高考指南
提升学历的理由：
升职加薪、积分落户、考研、公务员考试、子女入学、出国留学


成人高考报名入口

当前位置： 首页 > 联大系统 > 河南师范大学> 河南师范大学-计算机科学与技术-教材教法
 

输入试题：
显示联大系统河南师范大学-计算机科学与技术-教材教法所有答案
你认为数学能力由哪些成分组成？
答案是：教师释疑： 能力|成分
做作业有何重要意义？如何批改作业？
答案是：教师释疑： 作业|练习|辅导
在小学数学教学中，如何贯彻巩固与发展相结合原则？
答案是： 教师释疑： 小学|原则|巩固|发展|结合
如何认识数学应用能力，如何培养数学应用能力？
答案是：教师释疑： 有意识|加强|培养
中学生应掌握哪些基本的数学思想方法？
答案是：教师释疑： 思想|方法
在教学过程中，如何处理过程与结果的关系？
答案是： 教师释疑： 过程|结果|教学
如何进行数学定理的教学？
答案是：教师释疑： 数学|定理
在备课时，如何钻研教材？主要解决哪几个问题？
答案是：教师释疑： 钻研
举例说明说课的基本内容和方法。
答案是： 教师释疑： 年龄特征|剖析教材|课题
在小学数学教学中，如何贯彻严谨性与量力性相结合原则？
答案是：教师释疑： 原则|严谨性|量力性
如何进行数学概念的教学？
答案是：教师释疑： 数学|概念|教学
养学生的解题能力有哪些途径？试举例说明。
答案是：教师释疑： 解题|能力
数学有哪些特点？怎样理解这些特点？
答案是：教师释疑： 抽象性
如何理解数学思维能力？
答案是：教师释疑： 数学|思维
培养学生的逻辑思维能力有哪些途径？
答案是：教师释疑： 掌握|熟练|逻辑|思维
培养学生的空间想象能力有哪些途径？
答案是：教师释疑： 学好|加强|空间|想象
作为一个教师，在教学中如何处理学生主体与教师主导之间的关系？
答案是： 教师释疑： 学生主体|教师主导|处理
接受式学习与探究性学习有什么基本特征？
答案是： 教师释疑： 特征|接受式学习|探究性学习
数学教学中如何看待“题海战术”？
答案是：教师释疑： 题海教学
数学思维的品质主要包括：
答案是：教师释疑： 深刻性、广阔性、灵活性、独创性、目的性、批判性、敏捷性
义务教育数学课程标准（修订稿）由“双基”变“四基”，除基本知识、基本技能外，还包括：
答案是： 教师释疑： 基本数学思想、基本数学经验
教学反思：
答案是： 教师释疑： 教师在一定的教育理论指导下，对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程。
小学数学教学方法：
答案是：教师释疑： 为了达到小学数学教学目的、完成教学任务、遵循教学规律、运用教学手段而制定的师生相互作用的一整套活动方式和手段。它表现为“教师教的方法、学生学的方法，教书的方法和育人的方法，以及师生交流信息、相互作用的方式。“
培养学生的运算能力有哪些途径？
答案是：教师释疑： （1）牢固掌握基础知识，弄通算理、法则（2）提高记忆能力，加强运算基本功训练（3）注意心算和口算能力的培养（4）加强运算练习习A.寻求简捷算法法B.提倡一题多
概念间的关系有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
答案是：教师释疑： 同一关系，属种关系，全异关系，交叉关系
数学概念是反映数学对象（ ）的思维方式。
答案是：教师释疑： 本质属性
学习动机：
答案是：教师释疑： 直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
课程内容：
答案是： 教师释疑： 是指根据一定目标制定的某一学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理他们的方式。
一般把数学能力分为哪两种水平的能力？
答案是： 教师释疑： 学习数学的能力，是指在学校里学习(学会、掌握)数学的过程中表现出的能力，这种能力具有个体意义。。创造性数学能力，是指在数学研究中表现出的能力，这种能力产生具有社会价值的新成果或新成就
义务教育数学课程的目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现：
答案是： 教师释疑： 人人学习有价值的数学，人人学习必需的数学
课程改革的重点是要实现：
答案是：教师释疑： 人人学习有价值的数学，人人学习必需的数学
目标参照评价：
答案是： 教师释疑： 是一种将预设的课程目标(包括发展性目标和习得性目标等)作为一种参照，然后，通过某种测量的方式，来评定某一个体的行为及其行为结果的评价方式。
PCI原则：
答案是：教师释疑： 黛安·蒙哥马利基于有效教学实践的研究，提出了认知教学的PCI原则。它是英语“PositiveeCognitiveeIntervention”的首字母缩写，意思是“积极的认知干预”。它要求教师理解和关注学生的学习结果和过程。
在数学教学中，要培养学生的哪些能力？
答案是： 教师释疑： 中学数学教学大纲中明确指出：要培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力，以逐步形成运用数学知识来分析问题和解决问题的能力．而其中的“分析问题和解决问题的能力”并不是单靠培养上述三种基本能力就能完成的．在数学教学过程中，还必须注意其他能力的培养，如观察能力、理解能力、记忆能力和运用能力等，它们都是在数学教学过程中的各个阶段所需要的“一般能力”．
小学生学习数学知识的过程一般包括三个环节，分别是::
答案是：教师释疑： 感知，理解，掌握
演示法的最大特点是（ ）和（ ）。
答案是： 教师释疑： 形象性、趣味性
成长记录袋：
答案是： 教师释疑： 它作为一种物质化的资料可以显示学生在学习各方面持续进步的信息。它不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义地收集学生迈向课程目标的、与成长和发展相关的作品样本。
复式教学：
答案是：教师释疑： 指一个教师在同一教室进行的一堂课是给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。它主要适合于学生少、教师少、校舍和教学设备条件较差的地区，对于普及农村和山区教育有重要意义。
如何看待传统的教学方法与现代教学方法的关系？
答案是： 教师释疑： 尽管新的教学方法层出不穷，传统教学方法受到抨击和质疑，但传统教学方法并不能被完全取代。例如，强调学生独立自主探究的教学方法，长处是有利于培养学生的探索精神和创造性思维能力，但它耗时较多，课学组织困难。因此，发现法、探究法等并不能成为学生学习的唯一重要方法，讲授法、问答法等也是必须的。当前，传统的教学方法已与过去不同了，更有利于发展学生的数学能力。现代教学方法要求教师根据学生数学思维水平和认知规律以及数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程。总而言之，当下的传统教学方法与现代教学方法相辅相成，相互促进，同时也
裴斯泰洛齐的（ ）是能帮助学生直观地认识数的概念，认识相邻数位之间的十进制关系的教学材料。
答案是：教师释疑： 算术箱
皮亚杰的发生认识论及其划分阶段和相应的年龄段。
答案是： 教师释疑： ①感知运动阶段（0-2岁）②前运算阶段（2-7岁）③具体运算阶段（7-11,12岁）④形式运算阶段（11,12-14,15岁）
几何钉板：
答案是：教师释疑： 是一种用于学习几何初步知识,有利于培养学生空间观念,开发学生智力的学具。制作方法是,在一块边长25厘米的正方形木板或胶合板上,等距地钉五排五列共25个小钉,并相应地画出25个正方形。准备若干个彩色橡皮条,以备在钉板上拉出各种图形。
数学交流：
答案是：教师释疑： 数学交流大体包括数学思想的表达，把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来；数学思想的接受，以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想；数学思想载体的转换。把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。
现行中学数学教学大纲规定的教学目的是什么？包括哪几个方面？如何理解？
答案是：教师释疑： 现行九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）中提出的数学教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识．培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点．”现行全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）中提出的中学数学教学目的是：“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点．”总的
设置综合与实践活动时，对各学段的数学实践作出了不同的表述，第一学段（ ）称为实践活动动，第二学段（ ）称为为综合应用用用，第三学段（ ）称为课题学
答案是： 教师释疑： 1至3年级，4至6年级，7至9年级
教学实践的目标，按照具体化程度可分为三个层次：
答案是：教师释疑： 第一层次是培养目标，第二层次是课程目标，第三层次是教学目标
众数：
答案是：教师释疑： 众数是一组数据中出现次数最多的那个数值。
数学问题：
答案是： 教师释疑： 是指人们在数学活动中所面临的、不能用现成的数学经验和方法解决的一种情境状态。
数学思维的品质主要包括哪些？
答案是：教师释疑： 深刻性、广阔性、灵活性、独创性、目的性、批判性、敏捷性。
一般来说，问题解决是在一定的问题情境中开始的；（ ）起着解决问题的思维定向作用。
答案是： 教师释疑： 问题情境
儿童构建空间观念主要是通过（ ）、（ ）以及（ ）等活动来逐步构建的。
答案是：教师释疑： 图形的测量，图形的位置认识，图形的变换
数学能力：
答案是： 教师释疑： 可以描述为，就是在数学上所表现出来的一种能力特征，或者说，就是人们在从事数学活动中所表现出来的、保证这种活动顺利进行的一种稳定的心理特征。
课程目标：
答案是： 教师释疑： 是对某一阶段学生所应达到的标准提出的要求，反映了这一阶段的教育目的。它是制定课程内容和确定教学方法的重要依据，是教育教学过程中应当努力实现的要求。
请简述引入新课的方法有哪些？
答案是： 教师释疑： ①、从具体到抽象进行引入②、从特殊到一般进行引入③、通过实践引入④、从揭示数学知识间的矛盾引入⑤、应用类比来引入⑥、开门进山的引入。
（ ）、（ ）、（ ）以及（ ）是课堂活动构成的主要节点。
答案是： 教师释疑： 目标设置，内容组织，行为方式，人际相互作用方式
传统评价方式的弊端表现在：()().
答案是：教师释疑： 一是忽视了方式的多样化；二是忽视了价值的多元性
小学数学教学设计：
答案是：教师释疑： 就是依据小学数学的特点和小学生学习数学的特点，运用教学设计的基本原理和方法，制定课堂教学方案的过程。
教学原则：
答案是：教师释疑： 就是在总结教学实践经验基础上根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
数学概念的定义方式有哪些？并各举一例。
答案是：教师释疑： ⑴属加种差定义，如有两边相等的三角形是等腰三角形； ⑵发生是定义，如平面内，到两个定点的距离之差的绝对值为常数（小于这两个定点间的距离）的点的轨迹称为双曲线； ⑶外延定义，有理数和无理数统称为实数； ⑷关系定义，所有的自然数（0除外）中只有1和它本身外没有其它的因数的数叫质数；
小学数学教学设计前期分析的主要工作可以归结为两项：()()
答案是：教师释疑： 内容分析|学生分析
目前为： 1/3 页  首页   上页  下页 尾页

提升学历-成人高考报名入口    提升学历-成人高考报名时间     成人高考常见问题