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输入试题：
显示联大系统河南师范大学-小学教育（本科）-教育与心理科学研究方法所有答案
试述问卷编制的基本程序
答案是：教师释疑： 研究目的|研究问题|信息类型|问题形式|分解|草拟|标准|指导语|意见|试测|修订
试述教育观察研究的设计与实施
答案是：教师释疑： 观察内容|观察对象|时间|地点|内容|方法|类型|记录表|观察人员
研究计划有哪些基本内容？提出一个研究课题，试拟一份研究计划。
答案是：教师释疑： 题目|目的意义|基本内容|预计突破难题|研究思路方法|研究方案|进度计划|工作基础|适用范围|经费预算
阐述教育科学的理论研究的基本过程。
答案是：教师释疑： 理论研究|文献|资料|概念范畴|研究假设|理论体系|检验|写作提纲|论文|报告
试述问卷法的特点
答案是：教师释疑： 调查过程|标准化|调查形式|匿名性|调查范围|广泛|效率高|问卷
在设计问卷时，进行问题设计的基本要求有哪些？试举例说明
答案是：教师释疑： 语义|清楚|语句|简洁|面向对象|价值|中立|社会认可效应
试述教育实验的内部效度的影响因素
答案是：教师释疑： 偶然事件|成熟程度|测验|测量手段|统计回归|选择差异|被试缺失|取样
教育实验设计的基本步骤
答案是：教师释疑： 研究问题|实验处理|群体|样本|实验单位|抽样方法|样本大小|因变量|测量方法|无关因素|控制方法|控制过程|控制程度|实验设计
根据目前教育选题存在的主要问题，谈谈应如何确定研究课题？
答案是：教师释疑： 理论研究|应用研究|重点|创新|有价值|理论依据|事实依据|具体明确|新颖|可行性
如何理解教育科学研究的一般过程？
答案是：教师释疑： 课题|实践|资料|理论构思|研究计划|实施|收集资料|整理|分析总结|结论
资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是资料进行( ) 。
答案是：教师释疑： 审核
试题类型总的来说有两类：自由式和( )
答案是：教师释疑： 备择反应式
一份问卷的题目以( ) 左右为宜。
答案是：教师释疑： 50
问卷调查法使用的基本工具是( ) 。
答案是：教师释疑： 问卷
1879年，( ) 在莱比锡大学创建了心理实验室。
答案是：教师释疑： 冯特
( )是研究者关于研究课题本质或教育现象间因果关系的推测或构想。
答案是：教师释疑： 研究假设
反应的是自变量和因变量的因果关系的真实程度的是( )。
答案是：教师释疑： 内在效度
教育研究中最基本、最常用的一种方法是( )。
答案是：教师释疑： 教育观察
( )是教育观察法中最集中的体现，是其最完备的状态。
答案是：教师释疑： 全结构式教育观察
记录有知识的载体叫做( )。
答案是：教师释疑： 文献
从总体中抽取的，对总体有代表性的一部分个体叫做( )。
答案是：教师释疑： 样本
教育研究的本质特征是( )。
答案是：教师释疑： 创新
现代教育科学研究的方法论基础是( )。
答案是：教师释疑： 马克思主义哲学
进行教育研究的起始环节是( )。
答案是：教师释疑： 选题
教育实验中变化的措施、条件是指（）
答案是：教师释疑： 自变量
在教育与心理测量中，反映测验所得结果可靠性和稳定性的指标是( )。
答案是：教师释疑： 信度
在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( )。
答案是：教师释疑： 问卷法
定量研究的主要手段是( )。
答案是：教师释疑： 统计分析
教育与心理实验研究主要揭示变量之间的( )。
答案是：教师释疑： 因果关系
教育与心理研究的四种水平包括： 直觉观察水平、探索原因水平、（）、理论研究水平。
答案是：教师释疑： 迁移推广的水平
总体分析，教育研究存在经验和（）两个不同层次 。
答案是：教师释疑： 理论
分析和把握教育问题的三个维度分别是历史、现实、（） 。
答案是：教师释疑： 理论
简单随机取样有随机数目表和（）两种具体方式。
答案是：教师释疑： 抽签
检索文献一般由分析和准备阶段 搜索阶段和（ ）阶段三个主要步骤组成。
答案是：教师释疑： 加工
常用的代码符号有数字型和（）两种。
答案是：教师释疑： 符号型
教育观察是在（）条件下，对观察对象不加干涉的状态下进行的。
答案是：教师释疑： 自然行为
在问卷调查中，问卷的问题有三种不同的形式，他们分别是（）、封闭式和半封闭式。
答案是：教师释疑： 开放式
根据访谈过程是否有严格的访谈提纲，可以把访谈调查分为结构性访谈和（）。
答案是：教师释疑： 非结构性访谈
（）是反映测量的结果与测量所要达到的目标二者之间相符合的程度。
答案是：教师释疑： 效度
依据调查项目的多少，可以把调查表分为单一表和（）
答案是：教师释疑： 复合表
（）是指对调查对象的当前状况和基本特征的调查，其目的是对教育现象的真实情况作出具体的描述，以便于了解情况，发现问题，改进工作。
答案是：教师释疑： 现状调查
美国教育家（）于1896—1904年创办了芝加哥实验学校。
答案是：教师释疑： 杜威
实验处理即指在教育实验中对（）进行操纵。
答案是：教师释疑： 自变量
教育实验按进行实验的场所划分，可划分为自然实验和（）。
答案是：教师释疑： 实验室实验
按自变量因素的多少，实验可分为单因素实验和（）。
答案是：教师释疑： 多因素实验
教育实验评价的内容包括目标评价、过程评价和（）。
答案是：教师释疑： 成果评价
定性资料的审核主要从资料的（）、准确性和有效性三个方面进行。
答案是：教师释疑： 真实性
（）是在研究自然和社会现象时以分析它们的起源和发展过程为基础的一种研究方法。
答案是：教师释疑： 发生学
定性资料的分类主要分为（）和本质分类两种类型。
答案是：教师释疑： 现象分类
求同法的重要特点是异中求同，而求异法的特点是（）。
答案是：教师释疑： 同中求异
总体参数估计主要有点估计和（）。
答案是：教师释疑： 区间估计
对定量资料的审核主要从客观性、完整性和（）三个方面进行。
答案是：教师释疑： 有效性
教育科学研究成果评价的方式，总的来说可以分为三种类型：研究者自评、（）和行政部门评审。
答案是：教师释疑： 同行专家评价
算数平均数通常称为（）或均数。
答案是：教师释疑： 平均数
对理论的检验可以分为两种，一种是实践检验，一种是（）
答案是：教师释疑： 逻辑检验
根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为（）和价值性命题两大类。
答案是：教师释疑： 事实命题
归纳和（）是两种基本的逻辑推理模式，也是教育理论研究中常用的逻辑思维方法。
答案是：教师释疑： 演绎
实验教育学派的代表人物是拉伊和（）。
答案是：教师释疑： 梅伊曼
效度可分为内部效度和（）。
答案是：教师释疑： 外部效度
（）在教育实验中应用最为普遍。
答案是：教师释疑： 不等控制组设计
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