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7.试析网络时代大众传媒对学生社会化的影响。
答案是：社会化：社会化是指自然人到社会人的转变过程，主要包括两方面：一是社会对个体进行教化的过程，促进个体的个性形成和发展，培养个体的自我观念、价值观念；二是个体与其他成员互动，掌握生活技能、培养社会角色，成为合格的社会成员的过程。 大众传媒对学生的主要影响：大众传媒可以扩大学生的知识面，开阔视野，也可能传递对学生成长不利的信息，使学生沉迷其中；大众传媒影响学生的价值观和行为方式，有助于倡导优良品质和良好作风，但也可能通过不恰当的信息对学生进行误导；大众传媒影响学生的人际关系，使学生在现实生活中的人际交往时间相对缩短，在网络等传媒上的交流时间增长。对待大众传媒对学生社会化的影响，应该客观地从积极和消极两个方面看待。 大众传媒对学生社会化的影响深远，积极影响存在，但更多的消极影响也存在着。学校教育、家庭教育和社会教育应当结合在一起，教导学生，对其树立正确的价值观、形成优良的性格、规范其行为方式。学生要提高自己的辨别力，能正确筛选信息和搜集信息。
试析教育机会均等的内涵和主要内容。请联系实际分析文化分层对教育的影响。
答案是：教育机会均等的内涵：在国际社会中，“教育机会均等”的标志是在《世界人权宣言》中特别提出并被1948年联合国大会采用的两项原则，一是废除种族歧视；二是人人具有均等地受教育的权利。这两项原则实际上构成了“教育机会均等”概念的核心。1960年12月，联合国教科文组织大会主要从“消除歧视”和“消除不均等”的具体要求出发阐述了教育机会均等的概念。 教育机会均等的主要内容：入学机会均等，或入学不受歧视；受教育过程中的机会均等；取得学业成功的机会均等；不只是在获得知识方面的机会均等，更主要的是使人在获得本领方面的机会均等；不仅涉及学校教育，还涉及校外教育、成人教育、回归教育等形式中的机会均等；在国际范围内，主要指富国和穷国之间在教育资源分布、教育设施发展、学业成功率和学业证书价值上的均等。 文化分层主要是指以社会成员的受教育程度来衡量社会分层结构。文化分层对教育的影响着重表现为：家长的文化程度与子女的受教育机会存在相关性。从已有的研究结果来看，文化分层对教育机会的影响远比经济分层为大，而且不容易受家庭其它背景因素的干扰出现大幅度波动，而且还能在相当程度上淡化家庭其它背景因素对教育机会的影响。联系实际对所述观点进行有理有据的分析。
简析学校班级的结构与功能。联系实际举例分析班级中典型的群体行为类型表现。
答案是：班级的结构：班级是一个社会系统，由正式结构和非正式结构组成，并同时并存，这意味着学生需要应付两类价值观，而且也成为决定学生在班级中地位高低的两个维度。班级正式结构通常是班级中的工具性角色的结构，即为完成班级工作而服务的角色结构，一般有三个层次，一是对全班工作负责的角色即班干部；二是对小组负责的角色即小组长；三是每个学生的角色即班级的一般成员。 班级的功能：归属的功能；管理的功能；角色社会化的功能；选择的功能；促进发展的功能；诊断与矫正的功能。 班级中典型的群体行为类型表现：反抗行为；从中行为；时尚趋求行为；嫉妒行为；竞争行为；冲突行为。围绕上述观点联系实际举例分析。
什么是教师角色社会化？试析影响教师角色社会化的主要因素，并具体阐述影响你选择教师这一职业的实际因素是什么？
答案是：教师角色社会化是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。教师角色社会化的内容主要包括：内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格、养成教师职业态度。 影响教师角色化的主要因素：（1）主观因素，如价值观、人生观、个性等；（2）环境因素，如家庭影响、生活环境中的榜样、所在学校的文化氛围及各方面条件等；（3）国家和社会因素，如国家的教育政策、教师的社会地位、社会尊师重教的气氛等。 具体并有条理地阐述考生的选择影响因素。
请从教育社会学的角度分析学校组织的结构特征。有学者认为：“学校是一个相对稳定的系统，因此，习惯和传统的观念是影响学校组织变革的核心阻抗因素”。你是否赞同这一观点并阐述理由。
答案是：学校组织结构特征：异质结构；多权威结构；多层次结构。围绕上述各点展开分析。 不同意。影响学校组织变革的因素有：（1）教育系统内部的阻止因素：国家教育体制、科层化组织、目标错位、公立学校的计划性特征、代价问题、抵制周期；（2）组织内部个体层的抵抗：既得利益、升迁的期望、习惯和传统的观念。围绕上述观点展开分析。
2、试析关于教育与社会变迁关系认识的不同观点。请联系实际举例分析社会转型期主要表现出哪些教育问题。
答案是：关于教育与社会变迁关系认识的不同观点：（1）教育是社会变迁的结果。（2）教育是社会变迁的动因。（3）教育是社会变迁的条件。围绕不同观点展开阐析。社会转型期表现出的教育问题：结构性教育问题；跨时空性教育问题；伴生性教育问题；失范性教育问题；标签性教育问题；过程性教育问题；失误性教育问题。围绕上述观点，联系实际举例分析各类教育问题并有条理地表述。
简析教育规范的含义及其所包含的内容。请描述学生的某一种失范行为，你认为应如何实现对这一失范行为的教育控制？
答案是：教育规范的含义：是指学校成员共同遵守的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制。教育规范的内容：教育习俗；教育规章；教育法律。 描述清楚学生的某一种失范行为。 学生失范行为的教育控制方式：提高失范行为的成本；更新教育观念，思想上认识到位；重建学校德育工作，行动上落实到位；整合各种德育资源，方法上“善假于物”；构建德育“功能共同体”，编织立体德育网络。围绕上述观点，有理有据地阐述。
教育制度的功能失调
答案是：当教育制度不能适应社会变迁，不能规范学校成员的行为，不能满足社会发展的需要时，教育制度在功能上表现出混乱和失效。
失误性教育问题
答案是：在社会急剧转型过程中由于学校教育没有及时顺应这种变化，采取有效的教育干预措施导致儿童成长过程中出现的各种问题。
伴生性教育问题
答案是：伴随着社会发展而出现的教育问题
文化失调论
答案是：是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡受到破坏的现象。
社会变迁
答案是：社会变迁是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。
从众行为
答案是：因群体压力的影响导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。
隐性知识
答案是：以学校生活经历以及学校文化熏陶等非正式教育影响所教给学生的知识。
显性知识
答案是：以学科课程类别以及具体课程内容等法定知识或法定文化呈现在学生面前的教育知识。
.课堂控制
答案是：是指教师为实现课堂教学目标对学生行为也包括对自身行为进行的有意识引导、约束和调整。
前排中间效应：
答案是：坐在教室前排和中间的学生与坐在后排和两边的学生相比， 往往具有更高的学习动机， 各方面表现更好，更能获得教师和同学的认同。
失范行为
答案是：凡与教育规范不相一致，不协调和冲突的行为就是失范行为。包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。
.同辈集体
答案是：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。
学生重要他人
答案是：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 学生重要他人可分为两个层次， 互动性重要他人和偶像性重要他人。
角色扮演
答案是：当一个人具备了某种角色的条件，并按照这一角色所要求的行为规范去活动时，就称为角色扮演。
自致角色
答案是：是指通过个人的活动与努力而获得的与自致地位相适应的角色。
先赋角色
答案是：是指建立在血缘、 遗传等先天或生理因素的基础上而形成的， 由先赋地位所规定的角色。
.社会角色
答案是：是指与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、 与社会对占据该地位的人的行为期望相符合的一套行为模式。
出版的《社会与教育》是我国教育社会学形成标志。
答案是：陶孟
教师的教育自由权包括教科书选用权、课程实施计划制订权、教学形式与方法运用权和。
答案是：评价手段使用权
教育调查研究的程序和步骤包括、计划、实施和 总结 四个阶段。
答案是：选题
.政治文化主要包括、政治情感、政治价值观和政治理想四种成分。
答案是：政治认识
教育对人口自然变动的影响表现在对人口出生率和 的影响。
答案是：人口死亡率
.我国学校在社区发展中的功能主要有大教育功能 文明辐射功能 和 。
答案是：辅助经济发展功能
在教育社会学中，具有 "面对面 " 交往特点的初级群体指家庭，而群体的高级形式是。
答案是：集体
教育社会学的研究在方法论上主要有 规范性研究 和 证验性研究 的区别。教育制度的一种最基本的整合功能是：
答案是：教育的社会化功能 。
.教育制度的一种最基本的整合功能是： 。
答案是：教育的社会化功能
根据教育制度具有社会规定性的特点，教育功能可以区分出教育制度的导向功能和 。
答案是：传递功能
三分类说把课堂结构分为三类即： 专制型 、民主型和 。
答案是：放任型
学生的重要他人可分为两个层次： 和 偶像性重要他人 。
答案是：互动性重要他人
一般来说，教师的专业素质、人格魅力、师生关系和评价手段中， 在小学阶段对学生影响最大。
答案是：评价手段
教育社会学研究方法论的三个层次是： 哲学方法论 、科学方法论和。
答案是：具体方法论
在西方， 被认为是社会学之父。
答案是：孔德
.教育规范包含三层内容，其中约束力最小的是 。
答案是：教育习俗
同辈集体社会功能的一般性主要包括价值观的认同、满足心理需要、协调人际关系和
答案是：个体的社会化。
学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：教师群体和
答案是：学生群体的结合体
教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为和人文研究范式两类。
答案是：实证研究范式
在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的涂尔干。世界上第一本正式用"教育社会学"为名的教科书是》一书。
答案是：《教育社会学概论
教育的权利直接由________所决定。 A、经济结构 B、政治结构 C、文化结构 D、人口结构
答案是：（B）
社会变迁要求教育要做出调适。社会渐变这种社会变迁类型要求教育应进 行？ A、教育微调 B、教育重构 C、教育改革 D、教育革命
答案是：（A）
在教育社会学研究中奉行事实判断摒弃价值判断的研究范式 是？ A、实证研究范式 B、人文研究范式 C、互动范式 D、定性研究
答案是：（A）
注重研究社会整合、共同意识、平衡而视社会冲突为社会病态的理论 是？ A、功能理论 B、冲突理论 C、互动理论 D、抵制理论
答案是：（A）
.教育社会学的奠基人是？ A、华德 B、涂尔干 C、孔德 D、韦伯
答案是：（B）
确定调查任务的首要工作是_________。 A、设计调查指标 B、选择调查课题 C、设计调查方案 D、设计调查问卷
答案是：（B）
实现社会现代化的关键是________________。 A、科学技术现代化 B、国防现代化 C、教育现代化 D、人的现代化
答案是：（D）
某人过去是纺织厂的工程师,而今调到一所大学当讲师这种流动属于？ A、代内流动 B、横向流动 C、纵向流动 D、非结构性流动
答案是：（B）
二战后把教育社会学称之为“研究教育的社会学”或“证验性教育社会学” 的学科观点是？ 。 A、教育学分支学科说 B、社会学分支学科说 C、交叉学科说 D、中介学科说
答案是：（B）
“社会有机论”是由________首先提出的。 A、孔德 B、华勒 C、斯宾塞 D、苏则罗
答案是：（C）
某次考试成绩呈正态分布，共有100人参加，平均分为70，标准差为10。问： ⑴考试成绩在60分到70分之间的考生有多少人？ ⑵如果只能有20人能进入下一轮选拔考试，那么选拔分数定多少合适？
答案是：参考答案：解：根据标准分数公式 （1）70分转化为Z=0, 60分转化为Z=-1, P=0.34134，所以60分到70分人数比例约34.1%，所以人数约为34人。 （2）（略）
简述一下设计测验蓝图的步骤。
答案是：参考答案：首先确定测验要目，其中教学内容结构性强的按本身结构分类，教学内容结构性弱的可按教学的章节分；其次确定测验考核的目标层次，目标维度参照布鲁姆的目标分类学可分为六类或者五类，也可以四类。再次确定要目下的权重，最后根据课程本身对这些内容和目标的比例依次定出各部分的具体分值。
8．请谈一下如何用关键特征调查法确定评价指标权重。
答案是：参考答案：关键特征调查法是先请被调查者从所提供的备择指标中找出最关键、最有特征的指标，再对指标进行筛选并求出其权重的方法。 具体操作步骤： (1) 提出备择指标。 (2) 请被调查者从备择指标中找出一定数量的关键指标。比如调查者通过问卷请559名各高校干部从备择的10个指标中每人选出最重要的4个指标。 (3) 计算人数和百分比。调查者计算选择各指标的人数(表中第二行)及其百分比(表中第三行)，并将其从高到低排出次序(表中第四行)。 (4) 按一定的规则选取指标。若以选择各指标的人数百分比(用t表示)为尺度，将75≤t≤100作为第一重要指标，50≤t＜75为第二重要指标，25≤t＜50为第三重要指标，t＜25予以忽略 (5) 计算各指标的权重系数
什么是形成性测量与评价？什么是总结性测量与评价？
答案是：参考答案：形成性测量与评价：形成性测量与评价是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验。形成性测量与评价的目的，对教师而言是藉此获得教学过程中连续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，作为随时修正自己教学的参考。同时，形成性测量与评价对学生的学习，也可提供反馈信息，学生根据反馈的结果获知自己学习后的表现情况，从而肯定或修正自己以后的学习方式。因此，在教学过程中，形成性测量与评价是不可缺少的。根据预订的教学目标，然后核对形成性测量与评价的结果，教师才能针对全班或个别学生的学习成败情形，分别给予辅导。 总结性测量与评价是用于教学结束后，在性质上相当于现在中小学所举行的期末考试。其目的有两个：其一是在教学目标之下，检查学生一学期来的学业达到了什么程度，从而判断教学效果的得失。其二是根据总结性测量与评价的结果，评定学生的学业成就，并将评定结果通知学生家长。
请举例谈一下设计测验蓝图的步骤。
答案是：参考答案：首先确定测验要目，其中教学内容结构性强的按本身结构分类，教学内容结构性弱的可按教学的章节分；其次确定测验考核的目标层次，目标维度参照布鲁姆的目标分类学可分为六类或者五类，也可以四类。再次确定要目下的权重，最后根据课程本身对这些内容和目标的比例依次定出各部分的具体分值。
5．请举例谈一下制定教育评价表的方法。
答案是：参考答案：（一）确定教育评价的对象和目标（二）初拟评价指标1、头脑风暴法2、因素分解法3、理论推演法4、典型研究法(三)筛选评价指标1、经验法2、调查统计法 (四) 确定评价指标权重1、关键特征调查法2、两两比较法3、专家评判平均法4、倍数比较法（五）设计教育评价标准；分解教育评价表中指标所包含的主要内容；确定标度确定等级数量。
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