| 显示联大系统河南师范大学心理学所有答案 |
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性格结构有哪些成分(或特征)?
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答案是：性格结构包括如下成分(或特征)：①性格的态度特征：有对他人、集体态度；对学习、劳动、工作的态度；对自己的态度。②性格的意志特征：自觉性、自制力、果断性、坚韧性等。③性格的情绪特征：包括情绪强度、稳定性等。④性格的理智特征：含感知、记忆、思维、想象等认知方面的特点
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气质有哪些典型类型？各有什么行为特征?
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答案是：气质的典型类型有：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种。其特征分别如下：①多血质者的神经类型是“强、平街、灵活型”，其反应迅速，情绪发生快而多变，动作敏捷灵活、活泼好动，喜欢与人交往，注意易转移，情趣易变化。②胆汁质者的神经类型是“强、不平衡型”，其反应快但不灵活，情绪易冲动，性情暴躁，可塑性小。③粘液质者的神经类型是“强、平衡、不灵活型”，其反应迟缓不灵活，稳重安静，情绪不易外露，有节制，忍耐力强，注意稳定不易转移。④抑郁质者的神经类型是“弱型”，其反应慢不灵活，情绪体验深而行为内向，善于觉察细节、怯懦、孤独，感情脆弱，易出现神经质症状。。
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心境状态的主要特点是非定向的()
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答案是：弥散性、感染性
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道德感有三个水平，即直觉的道德感()和()
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答案是：想象的道德感,伦理的道德
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意志是人（）地 ，调节支配行动，克服以实现其目的
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答案是：自觉
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理智感是人在 活动中表现出来的情感
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答案是：认识(智力))
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意志行动是以 为
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答案是：随意运动
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需要
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答案是：需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。
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抽象与概括
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答案是：抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维过程；概括是在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同类事物中去的思维过程。
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变式
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答案是：变式是事物的变换样式。
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心境
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答案是：心境是一种较持久而又微弱的情绪状态。
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激情
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答案是：激情是一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态。
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具体化
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答案是：具体化是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。
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概念
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答案是：概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。
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定势
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答案是：定势是指心理活动的一种准备状态。
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分析与综合
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答案是：分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程；综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。
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情绪
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答案是：广义的情绪包括情感，是客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。
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如何促进学生对知识的理解？
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答案是：为有效促进学生对知识的理解，应注意以下几点：：：：(1)创设情景、促使产生认知冲突、启发学生发现问题，调动思维活动的积极性有助学生对知识的理解。。(2)提供感性材料的变式与感性经验的储备，有助于知识的理解。。(3)帮助学生掌握科学概念，有助于理解事物的本质和规律。。(4)教学中揭示事物间的联系与区别，形成合理的知识结构，使学生知识系统化，有助于知识的
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怎样培养学生的创造思维品质?
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答案是：培养学生的创造思维应注意以下几个环节：①采用启发式的教学方法，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲。②培养发散思维与辐合思维相结合的能力。③促进创造性的活动，培养创造性的个性。④培养与发展学生的直觉思维能力。
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创造思维有何特点?
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答案是：创造思维是有创见的思维，其有如下特点：①创造思维活动同一般思维活动解决问题的阶段有类似而又完全不同的特点，即包括准备、酝酿、顿悟、验证等四阶段。②创造思维既有发散思维、又有集中思维的成分，而且更多地表现为发散思维方面，发散思维具有变通性、独特性、流畅性特征。③创造性思维往往与创造性活动联系在一起，因面产品的新颖性、首创性、独创性是创造性思维活动的一个重要特征。④迷恋和目标指向性是创造性思维的重要成分。⑤灵感状态也是创造性思维的一个典型特征。⑥创造思维在一定意义上、是分析思维(逻辑思维)与直觉思维(非逻辑思维)的统一。。。
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怎样培养良好思维品质?
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答案是：培养学生良好的思维品质应注意如下几点：①要用辩证唯物主义的观点来武装学生的头脑，形成科学的世界观，掌握科学的方法论，从而引导学生学会全面的、发展的、本质的、理论联系实际的分析问题。②用启发式的教学方法培养学生良好思维品质，启发式教学的实施要领是：激发学生发生疑问，提出问题，引起浓厚的学习兴趣；教学计划安排和单元活动设计要有充分的弹性，应采取多种教育、教学与学习方式．让学生创造性学习知识，培养独立思考的能力与习惯；教学活动不必拘泥于形式，应灵活掌握。③加强对学生进行口头和书而言语的训练，学生的思维能力发展总是和言语发展相联系而不能分开的。④运用定势积极作用，培养“求同思维”品质。⑤在实践中培养与锻炼学生解决实际问题的思维品质，实践有助于学生的理论思维、操作思维及创造思维品质的发展。⑥加强对学生进行创造思维品质的培养。
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学生良好思维品质结构有哪些特点?
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答案是：学生良好思维品质结构有如下特点：①思维的广阔性和深刻性；②思维的独立性与与批判性；③思维的逻辑性；④思维的灵活性和敏捷性；⑤思维的创造性。
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试分析怎样有效掌握科学概念?
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答案是：概念的掌握是在个体发展过程中，借助词语来实现的，对人类已有的概念，有组织的学习过程。学习掌握概念应注意以下几点：①充分利用感性材料和感性经验，加深对科学概念的理解的掌握。②直观教学时应注意“变式”方法在掌握概念中的作用，以揭示事物的本质属性、有利于分化概念。③充分利用日常概念来掌握科学概念。④词与感性材料的有效结合，言语的清晰、准确、生动、形象、适当、对概念掌握能收到好的效果。⑤正确下定义有助于概念的掌握。⑥概念的运用也是掌握概念的一个重要环节。⑦概念的同化(把新概念纳入原有系统中)有利于形成概念体系。
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怎样激发学生的学习动机?
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答案是：学生学习动机的激发主要包括：(1)创设问题情境，实施启发式教学。。。。。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平(即动机激起水平)。。。。。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩惩(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。 (5)正确指导学生学习结果的归因，促使学生继续努力，增强学
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在教育过程中怎样加强对学生意志品质的培养?
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答案是：加强对学生意志品质的培养应注意如下几个方面：①加强目的动机教育，培养正确的观念,学生的一切行动都受—定的动机和目的调节支配，加强对学生进行学习目的、动机教育，不断提高其动机水平，有利于形成坚强的意志品质。②严格管理教育，帮助学生养成自觉遵守纪律的习惯。校纪、校规和课堂规则教育；组织有益身心健康的活动及遵守活动规则的教育；良好班风、校风教育；严格检查与强化教育等，对自觉守纪，自制力增强都有积极作用。③引导学生在行动中锻炼、增强克服困难的毅力。④针对个别差异，培养优良的意志品质。如对盲目性强易受暗示的学生，加强目的动机与自觉性、责任心教育，对冒失、寡断的学生加强果断与沉着品质培养，对胆怯者加强勇气与自信心培养；对缺乏耐心毅力者，加强恒心毅力培养等都是必要的。⑤启发学生自觉，加强意志的自我锻炼。
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怎样培养训练学生具有良好的心境？
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答案是：良好心境养成应注意以下几方面：①要有正确的理想、信念、人生观和世界观、作为良好心境的基础；②宽广的胸怀、眼光远大，有助于养成良好心境；③增强生活适应能力，敢于面对现实，正视现实；④培养幽默感和恢谐心理，有助于人们缓和情绪的冲突和紧张；⑤学会从多角度看问题；⑥学会协调人际关系，提供好的人际环境。⑦养成广泛而深刻的兴趣爱好，对生活充满情趣，有事业心，忠诚并热爱自己的工作；⑧注意心理卫生和保健，保持心理平衡等是养成良好心境的心理条件。
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为什么说采取行动、实现决定是意志行动的关键?
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答案是：制定计划之后，只有付诸行动和实践，意志行动才算完成。(1)在行动中会碰到更大的困难，困难来自主客观两个方面，只有克服困难，采取有效的行动，才能推动意志行动过程顺利进行。(2)行动过程与实践活动也是检验制定的计划是否正确与合适的标准。通过行动，实事求是，调整修定计划，也是意志行动过程的一个环节。(3)只有通过行动，实现目标，才可能提出新的奋斗目标。任何空想与纸上谈兵是意志薄弱的表现。可见采取行动，实现决定是意志行动的关键。
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简述马斯洛的需要层次理论。
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答案是：美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论认为人类有5种基本需要：①生理需要；②安全需要；③归属和爱的需要(也称社交需要)；④尊重需要；⑤自我实现需要。后来在尊重需要与自我实现之间加上认识需要和审美需要变成7层次。。马斯洛的需要层次论有以下几点值得借鉴：①将人类千差万别的需要作了科学的、有层次的分类，有利于人们对需要进行研究；②既重视生理需要的基础作用，又重视最高层次自我实现需要的作用；③重点研究了需要的激励作用问题；④从个体发展的角度论述了自我实现的途径与作用问题。。这个理论有几点局限性：①最初马斯洛的理论机械性很强，后来论述并非那样刻板，但总的来说是机械的满足上升的层次论；②马斯洛的自我实现途径是脱离社会实践的、封闭的方式，这是不可取的；③他的需要层次理论带有假设性质，缺乏客观测量指标，是抽象地谈论人的需要与自我实现
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怎样控制和调节人的激情？
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答案是：控制激情应注意以下几点：①激情爆发之前，有意识用理智来控制，做到“三思而后行”，用“宽容忍让”的方法或“计数方法”，来缓和激情作用；②在激情爆发之中，控制某些粗鲁动作，用言语劝告宽息，并采取合理释放、适当转移、艺术升华、自慰(甜柠檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情的作用；③平时多加强思想修养和自我克制的意志力的锻炼。养成涵养谦逊的品质，办事既热情又稳重．冷静地处理矛盾，有良好品德、就能有效控制激情，防止过火的行为发生。
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怎样利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要?
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答案是：利用学习动机与学习效果的互动关系(即作用与反作用关系)培养学习需要应着重注意以下几点：①学习动机通过直接制约学习的积极性②由学习效果所产生的成功或失败的经验与体验反作用于学习动机③掌握评分艺术，使每个学生体验到成功感(具体做到④使学生掌握扎实的知识并形成技能(含动作技能和智力技能)．使学生获得真正的成功。
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气质在社会生活、教育与管理实践中有何意义与作用
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答案是：了解气质的实质和气质类型对于各种实践，尤其是对教育工作、思想工作、管理工作具有重要意义：①气质与工作效率。气质类型本身无好坏之分，它不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低。但每一种气质类型都有其优点与弱点，只有扬长避短，发挥自己的优势，才能提高工作效率或学习的效率。②气质与身心健康。许多医生和心理学家早就注意到气质对人的身心健康的影响。虽然气质类型与精神病症状不存在必然的关系，但是神经类型的不平衡状态，容易引起燥狂症状或抑郁症状。了解这点对预防精神病有积极作用。另外，许多学者发现A型性格的人(即胆汁型气质)容易患心脏病，了解这些，对身心疾病的预防与治疗有一定的调适和适应作用。③气质与职业选择。实践表明，有许多职业对各种气质类型的人都适应。但也有不少职业对人的气质类型有特殊要求，气质类型是职业选择的依据之一。④气质与人际关系。同质吸引，表明气质类型相同者关系和谐；互补吸引，表明气质类型不同的人，在交朋友、组成班子或组成家庭关系较协调。⑤气质与教育、管理工作。因材施教、因人而异的管理不仅指能力和性格的差异而言，对学生的气质类型差异同样适用。
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怎样培养和发展学生的能力
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答案是：培养和发展学生的能力应从以下方面着手：①重视早期教育，适时进行早期教育。早期教育要按教育与心理规律办事，要重视观察力、动作协调、言语能力和兴趣的培养；要纠正在早期教育中过分重知识学习与强制儿童进行专业训练的不良倾向；要重视和发展智力与能力，对超常的儿童给予特殊培养。②通过教学活动培养与发展学生的能力。教师在教学与教育过程中既要传授知识、训练技能，又要传授学习知识与训练技能的方法，采用启发式与“发现学习法”，让学生自己思考、发现、解决问题，培养创造思维能力。纠正单纯传播知识、片面追求升学率的倾向，重视学生素质的综合而又全面的发展。③在课外与校外活动中，培养学生的广泛兴趣爱好，促进学生能力的发展。好动是青少年的重要特点，有益的活动可以增强体质、陶冶情操、培养品质、增进身心健康；促进学生良好兴趣品质的养成和认识能力与个性的发展；促进学生特殊能力发展与专门人才的发现。因此学校及社会应创造良好条件，重视课外校外教育，促进学生健康成长。④注意学生能力的个别差异，实行因材施教，促进学生能力与素质的全面发展。对超常儿童应在全面教育的基础上，合理而又适当地对其进行加速与加深学习；对常态范围学习有困难的学生，应多关心，多帮助，实施具体辅导；对所合中学生应在全面发展基础上，发展其特长。实践证明，在班级教学中实行分层次施教、分类推进、个别指导，有助于提高因材施教的效果。
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怎样培养学生的良好性格
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答案是：培养学生的良好性格应注意如下方面：①加强政治思想教育。政治思想教育不仅要使学生形成正确的思想观念和道德信念，也要使学生养成良好的行为习惯。真正促进学生良好性格的发展。②注意榜样教育的作用。家长和教师注意言传身教，发挥榜样、威信和示范作用，在学生良好性格形成中有重要作用；榜样教育还体现在英雄形象和先进典型教育方面。③集体教育在良好性格形成中的作用。良好的班集体的建立，优良校风、班风、学风的形成，合成为学生良好性格发展的推动力量。④个别指导。性格形成上不仅有一般特点，也存在个别差异。只有针对学生性格的不同类型以及学生性格的优点与弱点，实施教育收效才好。⑤社会实践是培养学生接受正确道德原则的指导；使道德原理转化为习惯化的行为方式；矫正不良行为的有效途径。学生的社会实践包括各种形式的劳动、社会政治活动、军事训练活动、科技活动等。
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一个人性格的形成过程
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答案是：性格形成的途径有以下几方面；①家庭环境与教育的影响。家庭是社会的基本单位，社会上各种关系通过家庭影响儿童，在他们幼小心灵里，打上深深的烙印。家庭成员的性格、人际关系与家庭气氛、教养方式与父母的榜样作用、儿童的家庭地位，都会影响人的性格的形成；②学校通过有目的有计划的教育与教学活动，教师的为人师表与教书育人、学校的班集体以及校风、班风和学风等影响学生的性格；③长期从事的特定职业、社会实践活动、社会生活方式等对其性格形成都有重要影响。。。。除上述途径影响外，影响性格形成的主要心理条件有：①心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的中间环节；②动机的泛化和系统化，以及相应行为方式的巩固，形成理想与信念，是养成良好性格的又一必要条件；③解决一系列心理矛盾(新旧认知矛盾、认识与行为矛盾、新旧行为习惯的矛盾)是性格形成的重要条件；④自我调节系统与外界环境的结合，随时随地都在塑造个人的性格
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怎样培养学生的学习需要。
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答案是：培养学生的学习需要应从如下方面进行：：：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要要要要要(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学
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怎样培养学生的高尚情操和调适不良情绪?
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答案是：高尚情操的培养和不良情绪的调适是学校教育工作的一项重要任务和内容。怎样进行：①培养学生正确的人生观和世界观，为良好的情绪情感倾向性提供个人意识倾向的基础；②通过多种途径，丰富学生的情感体验；③有针对性地进行不良情绪的调运适。第一，要矫正学生头脑中产生消极情感的那些错误的或半糊涂的观念。第二，不应简单禁止，应用疏导方法，辅导学生以适度节制和合理释放、升华等方法消除不良情绪的纷扰，减少其心理压力和紧张度。第三，要动之以情、以情感人，尊重学生的人格。第四，辅导学生热爱生活
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试分析影响解决问题的因素有哪些?
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答案是：影响解决问题的因素有情境的、客观的和个人主观的两大类，归纳起来，有以下几点：①问题情境与问题的表述。问题情境与问题的不同表述②动机与情绪状态③联想与原型启示。④定势的作用。⑤知识和技能的迁移作用。⑥个性与良好思维品质对解决问题有重要的作用。
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根据思维的指向性，思维可分为()和()
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答案是：发散思维(求异思维)集中思维
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我国心理学界一般把解决问题划分为()、明确问题、()
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答案是：发现问题,提出问题,提出假设
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幻想
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答案是：幻想是创造想象的一种特殊形式，是种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。
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创造想象
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答案是：创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
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思维
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答案是：思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。
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表象
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答案是：表象是过去感知过的事物在人脑中留下的形象。
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动作思维
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答案是：动作思维又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。
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形象思维
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答案是：形象思维又叫直观形象思维，是依靠表象来解决问题的思维。
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抽象思维
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答案是：抽象思维是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。
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聚合式思维
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答案是：聚合式思维也叫集中思维，是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。
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发散式思维
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答案是：发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。
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创造思维
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答案是：创造思维是用创造性方法来解决问题的思维。
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前摄抑制
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答案是：前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。
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遗忘曲线
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答案是：遗忘曲线是艾宾浩斯研究出的遗忘变量和时间变量之间的关系曲线，它反映了遗忘先快后慢的规律。
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遗忘
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答案是：遗忘就是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。
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倒摄抑制
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答案是：倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。
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复习
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答案是：复习是指多次的识记。
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联想
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答案是：联想是指由一事物的映象、观念想到另一事物的映象、观念的心理过程。
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回忆
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答案是：回忆是指经历过的事物不在眼前，在一定条件下能把它重新再现出来。
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再认
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答案是：再认是指曾经接触过的事物再出现时能够识别出来
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想象
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答案是：想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。
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再造想象
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答案是：再造想象是根据言语捆或图形等的提示形成相应的新形象的过程。
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影响注意范围的因素有哪些？
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答案是：影响注意范围的因素有以下几方面：①依赖于客体的复杂程度和客体间的关系，客体越简单、客体颜色相同、大小相同、规则排列、适当集中排列、有—定联系的对象等，注意范围广；相反则狭窄。②照明程度与有无干扰因素影响注意广度。照明度强，无干扰因素，注意范围广；照明度弱，干扰因素强则注意范围狭窄。③活动任务简单、单一，注意范围广；活动任务复杂、多样，注意范围狭窄。④个人知识经验也影响注意广度，熟悉对象者的注意范围广，不熟悉者狭窄。不同职业注意范围不同，飞行员、司机、足球裁判注意范围广，校对员注意范围狭窄。
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