| 显示联大系统周口师范学院-学前教育-幼儿社会教育与活动指导所有答案 |
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[填空题,4分] （）就是在行动上演示一种技能的过程。
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答案是：示范
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8[填空题,4分] ()或称假装游戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的游戏形式。假装游戏是从成人那里习得的，成人用符号表示单词、行动、环境、客体来教幼儿。
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答案是：戏剧游戏
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[填空题,4分] ()包括所有在特定环境中发生的语言交流，它的构成包括词语和沉默。
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答案是：语言环境
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[填空题,4分] 儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，()和行为训练在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。
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答案是：言语指导
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[填空题,4分] 最佳期的原则要求我们关注儿童从出生到()的社会性发展。
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答案是：童年中期
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[填空题,4分] ()方位常常表示逃避或有隐瞒的意图。
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答案是：回避
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[填空题,4分] ()是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。
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答案是：轴向空间
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[填空题,4分] 在友谊体系中，处于层次（）的儿童想要交朋友的愿望非常强烈，他们都关系自己的愿望能否被满足，而不考虑做什么去使其他儿童高兴。
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答案是：一
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[填空题,4分] 社交能力包括（）和技能，儿童运用它们来处理其一生中所要面对的很对选择、挑战和机遇。
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答案是：个人知识
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[填空题,4分] 在儿童能很轻松地与他人一起玩假装游戏之前需要学习一些技能。首先，他们应该能用一个客体代替另一个，或者把一个课题转换成另一个，这就是所说的()。
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答案是：客体代替
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[填空题,4分] ()主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。
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答案是：社会化
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[填空题,4分] ()是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
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答案是：共情
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[填空题,4分] 儿童社会性发展的情感维度的五个方面包括移情、温暖、尊重、接受和（）.
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答案是：真诚
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[填空题,4分] ()包含一个人对能完成任务并能达到目标的信念。
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答案是：能力
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[填空题,4分] 对自己评价的能力称作().
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答案是：自尊
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[填空题,4分] ()方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。
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答案是：面对面
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[填空题,4分] 影响儿童亲社会行为的社会规范主要包括（）、相互性规范和应得性规范。
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答案是：社会责任规范
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[填空题,4分] ()是用成人的语言把儿童说话的内容重复一遍，成人认真听儿童说些什么。
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答案是：零解释反应
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[填空题,4分] 女孩们经常倾向于表演（）的角色,而男孩们则倾向于选择体现权利关系的角色。
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答案是：社会性
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[填空题,4分] 所谓()，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程
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答案是：观察学习
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[填空题,4分] 儿童社会性发展的基本研究设计是()、纵向研究设计，序列设计（或系列交叉设计）
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答案是：横断研究设计
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[填空题,4分] 在友谊体系中，处于层次()的儿童开始把友谊看作是有共同目标的正在发展中的关系。儿童更愿意接受妥协而不仅是简单地合作。
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答案是：三
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[填空题,4分] 当客体不在手中时，儿童能够发明一个客体，能通过行动效仿它的使用，这种()类似于简单的哑剧，而且形式是最简单的，一次只使用一个假象的客体。
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答案是：客体虚构
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[填空题,4分] 儿童通过()习得了家庭和邻居间交流策略的特点。
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答案是：模仿
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[填空题,4分] ()经常分享共同的活动或兴趣，在固定的时间见面，参加都感兴趣的活动。
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答案是：同伴
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[填空题,4分] 人们评价和喜欢自己的程度，以及领会他人对自己评价的程度，就是衡量其()
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答案是：价值
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[填空题,4分] 影响儿童亲社会行为的社会规范主要包括、相互性规范和应得性规范。
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答案是：社会责任规范
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[填空题,4分] 在友谊体系中，处于()层次的儿童更愿意发起而不是对别人的提议做出响应。
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答案是：零
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[填空题,4分] 儿童的“自我”始于个别化过程的出现。组成自我的三个关键因素：自我意识、自我概念和().
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答案是：自尊
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[填空题,4分] 在友谊体系中，处于层次()的儿童希望朋友对双方都是“好”的，互相帮助，且能满足彼此利益的需要。
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答案是：二
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[填空题,4分] 在友谊体系中，处于层次()时，友谊最大的价值是使情感和心理获益。
您的答案:
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答案是：四
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[填空题,4分] 埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。就像握手、点头或挥手这样的姿势通常被作为()来使用。
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答案是：象征
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[填空题,4分] ()是帮助被孤立儿童的强有力的干预工具，它涉及到使用奖励或者鼓励维持一种期望的行为。
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答案是：塑造
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[判断题,4分] 喜欢游戏的儿童、游戏多的儿童，看起来比那些少游戏的儿童更快乐。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 新生儿不能将自己从环境中区分开来，自我意识是对自我区别于环境中其他事物的理解。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 新生儿具有从环境中接受信息的感觉能力，有天生的言语机能
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 在个别化发展的第一阶段，婴儿把自己和母亲看作一个整体
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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[判断题,4分] 运动游戏中经常会有危险，气质和先前的经验影响儿童在游戏中冒险的意愿。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 儿童是具有天生的自我中心性，他们高度珍视自己当时拥有的东子，即使不再使用这些东西，他们也不肯放弃。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 同伴群体为儿童的社会习得提供了重要条件，它是儿童社会能力发展的重要环境。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 在角色扮演中，男孩们更倾向于选择体现社会性的角色。
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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[判断题,4分] 无论年龄大小，儿童在互动中都倾向于做出积极行为而不是消极行为。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 将专业人员与外行区别开来的五个要素包括：专门的知识、技能、实践标准、继续教育和道德准则。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 在心中陈述自己意图，在婴儿的社会性发展中具有里程碑意义
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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[判断题,4分] 幼小儿童倾向于扮演他们观察到的角色，而大一点的儿童则倾向于把自己限定在有过直接经验的角色上。
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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[判断题,4分] 只要交给儿童学会亲社会的思维方式，合适的行为就会自动地随之而来。
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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[判断题,4分] 有社交的能力的儿童倾向于把自己看作是有价值的人，能给世界带来一些变化的人。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 在孩子会说话之前很久，语言和手势对孩子就已具有意义。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 婴儿的气质类型都可以归为容易型、迟缓型和困难性这三种。
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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[判断题,4分] 在个别化发展的第六阶段孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达出得想法。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 自尊感强的儿童：认为自己有能力，可爱，控制力强。自尊感低的儿童：感觉沮丧，焦虑和不适应。
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 儿童不是消极的等待别人传递信息，他们有积极的行动和思维，通过思维和行动来弄清楚他们所经历过的社会经验。
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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[判断题,4分] 当儿童在理解游戏情境的范围内去处理冲突与要求时，游戏能支持情感的发展。在假装游戏中，他们可以表演伤心、发怒、担心、害怕、爱、沮丧，同时也可能因此而受到惩罚。
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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[判断题,4分] 儿童在相互影响的网状系统——微观系统、中管系统、外部环境和宏观系统中获得社交能力。其中最基本的微观系统是家庭
A.正确
B.错误
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答案是：A.正确
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[判断题,4分] 儿童的社会性发展，在每一步上花费的时间不同，有时还能跳跃，把几步合并，因此，每个儿童的并不遵循相同的发展顺序。
A.正确
B.错误
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答案是：B.错误
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由于认知水平有限，幼儿对自我的认知和评价在很大程度依赖于（）。
A.教师评价
B.内部评价
C.外部评价
D.幼儿评价
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答案是：参考答案：C
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[单选题,3.8分] 父母的教育目标与子女成长之间的关系，可以用（）来解释。
A.木桶理论
B.晕轮效应
C.皮格马利翁效应
D.蝴蝶效应
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答案是：参考答案：C
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[单选题,3.8分] 幼儿社会性教育目标的制定，要选择幼儿感兴趣的问题，符合幼儿的需要，这体现了教育目标的（）原则。
A.整体性
B.科学性
C.基础性
D.适宜性
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答案是：参考答案：C
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[单选题,3.8分] 幼儿社会性教育目标的制定，要由易到难、由具体到抽象，这体现了教育目标的（）原则。
A.整体性
B.科学性
C.基础性
D.适宜性
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答案是：参考答案：B
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[单选题,3.8分] （）是实施幼儿园社会教育课程的主要手段。
A.课堂教育活动
B.区域活动
C.游戏
D.一日生活
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答案是：参考答案：A
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