| 显示青书学堂系统平顶山学院-会计学-消费者心理与行动所有答案 |
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良好的心理品质的基本要求：________ 性与________性的统一；敢为性和克制 性的统一；坚韧性与适应性的统一。
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答案是：独立 合作
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青春期心理特征表现为：________性、 ________性________性、________性、 ________性、________
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答案是：不平衡 动荡 自主 进取 闭锁 社会
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积极主动的德育观
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答案是：道德品质是人类必备的品质，不论个体有没有道德发展的需要，不论他愿不愿意接受道德教育，都有必要义无反顾的对他进行强有力的道德教育
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学校
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答案是：是一种教育机构，在各种具有重大意义的领域培养年轻一代批判的理解力
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道德相对主义
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答案是：个人有个人的道德，社会也有社会的道德，不同的人有不同的道德，不同文化背景下的人群、民族和社会有不同的道德，无所谓绝对对和错，绝对善和恶，绝对的道德和不道德
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道德实践法
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答案是：道德实践是指教育过程中学习主体积极改造主观世界的一切学习性的实践活动。其基本形式有：模拟活动、社会实践和日常规范训练等。
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德育过程的特点是什么？
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答案是：（1）德育过程是人内部道德环境的形成过程； （2）德育过程是人对道德的实践过程；（3）德育过程是人的道德主体性形成过程；（4）德育过程是人的道德生活能力的形成过程。
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德育的社会价值是什么？
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答案是：（1）德育的政治价值是：德育可以调节各种社 会矛盾，使整个社会稳定和和谐；德育可以促进政治文明，引领政治活动的道德方向；德育可以为国家政治培养人才。（2）德育的经济价值是：德育为良好经济秩序的建立提供道德保障；德育可以为经济活动培养有良好道德素质的人；德育可以形成人的正确的消费观。（3）德育的文化价值：德育的文化维系价值；德育的文化发展价值；德育的文化创新价值。
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人的品德形成规律是什么？
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答案是：（1）人的品德是在特定的文化环境中通过 活动和交往逐步形成和发展起来的；（2） 人的品德形成和发展是在自身思想和道德的 矛盾运动中实现的；（3）人的品德的形成和 发展是由道德他律向道德自律逐步过渡的过 程；（4）人的品德形成和发展是品德的知、 情、意、行的协调发展过程；（5）人的品 德形成和发展具有阶段性和顺序性；（6） 人的品德形成和发展是一个长期的复杂的过程。
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美好规划的实现关键在于________。
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答案是：行动
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职业发展一般要经历________、________、________三个阶段。
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答案是：有趣 乐趣 志趣
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现代职业的发展呈现出了________ 化、_______化、________型、________型的趋势。
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答案是：专业 智能 复合 创新
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道德行为
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答案是：道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行动。人的道德面貌是以道德行为来表现、来说明的，也就是说，道德行为是一个人道德意识的外部表现形态，一般成为品德的行为特征。
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道德意志
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答案是：道德意志是一个人自觉地克服困难去完成预定的道德目的、任务，以实现一定道德动机的活动。道德意志是调节道德行为的内部力量，它是人的意志过程或主观能动性在品德上的表现，一般称为品德的意志特征。道德意志主要表现在道德意志的品质和言行一致性这两个方面。
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道德情感
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答案是：道德情感是直接地与人所具有的对于一定道德规范的需要相联系的一种体验。当人的思想意图和行为举止符合一定社会准则的需要时， 就感到道德上的满足；否则，就感到悔恨或不满意。道德情感是人的情感过程在品德上的表现，一般成为品德的情感特征。道德情感也表现在两个方面：一是道德情感的形式，二是道德情感的社会性内容。
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道德认识
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答案是：道德认识是对于道德规范和道德范畴及其意义的认识，它是人的认识过程在品德上的表现，一般成为品德的理智特征。 它表现在两个方面：一是道德思维发展的水平，二是道德观念变化的程度。前者主要表现为道德认识的形式。后者则主要体现为道德认识的内容。
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学校惩罚的标准及其应该坚持伦理原则？
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答案是：标准：它必须是学生违反规则的后果；必须对违反规则的学生有意施加某种痛苦或不快；必须由权威执行。原则：必须按正当的程序实施处罚；必须结合改造和教育实施惩罚；惩罚必须针对学生的道德过失；必须以恰当的方式惩罚学生。
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道德理想、道德原则、道德规范的关系？
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答案是：道德规则是对学生行为的具体要求，道德原则是各种规则的一般概括；道德理想是对各项原则的高度概括。三者，层次不同，功能不同。道德理想通过道德原则与规则得以体现，道德原则通过各种道德规则得以落实。在学校德育中，道德理想是学校提倡的，希望学生去追求的最高境界，道德规则是学校强制执行的学生必须遵守的道德要求；道德原则是一般情况下必须遵守，特殊情况下可以变通的道德要求。
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体谅模式的理论假设？
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答案是：满足学生与人友好相处的需要是教育的首要职责；道德教育重在引导学生学会关心；角色尝试有助于青少年敏感而成熟的人际意识和社会行为的发展。
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实事求是指人们在遇到矛盾和问题时要做到、 。
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答案是：具体问题具体分析 、 具体解决
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我们要实现人生价值必须走出 、的误区。
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答案是：拜金主义 、 享乐主义
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职业素养的内容一般分为 、 、、 和身心素质五个方面。其中身心素质主要表 现为身体素质和 。
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答案是：思想素质 、 道德素质 、 文化素质 、专业素质和 心理适应能力
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讨论法
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答案是：讨论法是指在教师指导下，学生用讨论与辩论等方式就某一道德问题各抒己见、澄清思想、结论的教育方法
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谈话法
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答案是：谈话法是指以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。
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讲授法
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答案是：授法指是以教师的语言作为主要媒介系统， 连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法。
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德育方法
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答案是：德育方法是指教师和学生在德育过程中，为达成一定的德育目标而采用的、有一定内在联系的活动方式与手段的组合。
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分析德育过程的规律
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答案是：A活动和交往是德育的基础,应组织好教育性活动 B矛盾运动是德育过程的动力,应处理好德育过程中的 各种矛盾 C德育过程具有复杂性、反复性、长期性,应坚持教育与再教育
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分析德育过程的特点
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答案是：德育过程的特点可以从德育过程与社会影响、 其他教育过程和个体品德发展过程三个角度予 以界定①计划性与正面性②复杂性与多端性③引导性与整合性。
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德育过程的组织应该注意哪些基本原则
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答案是：①保持各抒己见、澄清思想双方之间的张力。 ②注意学校德育的物质和精神文化条件的建设 ③注意“教育性的活动与交往”的安排。 ④坚持教育与再教育、自我教育的统一。
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是职业成功的动力。
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答案是：职业理想
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对于我们学生来说在学习时要注意那四个结合学与思 、 、 、 。
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答案是：学与问 、 学与习 、 学与行
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对职业技术学校学生学习状况有评价有那三个方面学校 自身评价 、 、 。
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答案是：社会评价 、 企业评价
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道德
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答案是：调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的一种特殊的意识形态和行为规范
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德育过程
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答案是：即德育活动的客观顺序或工作流程。是德育活动展开、运行和发展流程，是一种 有目的的活动过程。
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社会行动课程模式
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答案是：“社会行动”课程模式是美国教育家纽曼于20世纪70年代中期发展起来的一个道德教育流派.“社会行动”课程模式的最大特点和优势在于他们关注了一般道德教育课程中注意不够的“行动问题.课程内容具有较为实用、实践的色彩.”
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德育活动课程
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答案是：德育活动课程就是指作为与学科课程相并列、互补、相互渗透的一种以“活动”为重要内容的课程形式。德育活动课程有：晨（夕）会、班团队活动、社会实践活动、学校传统活动等。活动课程是道德教育最重要的课程形式
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现代德育内容可分为那几个基本层次？
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答案是：从构成角度看，现代德育内容的基本层次可以归纳为四个方面：文明习惯、基本道德（美德）、公民道德、信仰道德。
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什么是德育目的？
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答案是：德育目的就是德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活动所要生 成或培养的品德规格。
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何谓德育的享用功能？
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答案是：德育的享用功能指可使每一个个体实现某种需要、愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。道德的享用性功能是指德育过程中个体从苦到乐的关系体现，其实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质，同时践行道德，这样看来道德的享用功能可以看做是人生的立美创造。
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品德评价的作用是：（ ）和（ ）。
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答案是：（可以促进德育水平的不断提高）和（能够 促进受教育者良好品德的形成和发展）
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德育主要的社会环境是 （ ）、（ ）和（ ）。
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答案是：（政治环境）、（经济环境）和（文化环境）
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德育教学可分为（ ）和（ ）两条途径
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答案是：（直接道德教学）和（间接的道德影响）
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隐性课程
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答案是：隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广义学校课程的组成部分，与显形课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。
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德育学科课程
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答案是：道德教育学科课程是指以专门介绍道德价值、规则的原理与知识体系，提高学生道德认知与判断能力等为主要内容的课程。
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德育课程 ：
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答案是：德育课程是道德教育内容或教育影响的形式方面，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。一般说来，德育课程包括直接的德育课程、间接的德育课程和隐性德育课程三个方面。
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社会本位的德育目的
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答案是：社会本位的德育目的即以“社会利益”为出发点的德育目的，他强调道德教育的重要使命是“个体的道德社会化”，但他对社会的看法过于天真，还容易导致道德教育过程中对个体的强制
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试析德育的个体性功能？
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答案是：答：德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。具体指德育对个 体生存、发展、享用发生的影响。其中享用性功能是德育个体性功能的本质体现与最高境界。德育的个体发展功能：指德育对个体品德结构的发展所起作用的功能。德育的享用性功能指可使每一个个体实现某种需要、愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。
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何谓全面的德育社会性功能观？
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答案是：全面的德育功能观主要体现在以下两点： 1）“全面性”指学校德育不仅为政治服务，而且对社会的经济、文化发展服务。政治功能必须与经济功能、文化功能一起构成德育社会性功能的完整构架。不能片面地强调社会性功能的任一因素。 2）“全面性”要求对每一项具体的德育功能必须有全面的理解。
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什么是品德？
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答案是：品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向，是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体
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以语言为媒介的方法包括（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。
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答案是：（道德讲授法）、（道德谈话法）、（道德讨论法）、（道德故事叙述法）
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皮亚杰把儿童道德发展分为三个阶段，这三的阶段分别是（ ）、（ ）和（ ）
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答案是：（自我中心阶段）、（权威阶段）和（可逆阶段）
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从心理结构分析，品德由（ ）、( )、( )和( )等要素构成。
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答案是：（道德认知）、(道德情感)、(道德意 志)和(道德行为)
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23. (问答题) 简述法治原则在我国国家机构的表现。(本题10.0分)
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答案是：(1)依法组织和建立国家机关及其职能部门,作到一切行使国家权力的机关都有宪法和法律依据。(2分)
(2)国家立法机关要进一步加强立法工作,完善立法。(2分)
(3)所有国家机关只能行使宪法和法律赋予的权力,不得越权和享受特权。(2分)(4)各级各类国家机关必须依照法定程序行使职权。(2分)
(5)国家权力机关要加强法律监督。(2分)
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德育目的的引导性功能 ：
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答案是：德育目的引导性功能即德育目的对道德对象所起的引导、提升的作用，主要表现为两个方面：①意向性作用，即诱发学习个体的道德动机；②意志性作用，即能够促进个体在实施道德行为时有明确的目标因而具有克服苦难的勇气和毅力。他具有重要地位，是道德教育 应追求的主要方面。
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22. (问答题) 我国行政区域划分的原则是什么?(本题10.0分)
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答案是：(1)有利于国家的统一和民族的团结;(2分)
(2)有利于各个地区的经济发展;(2分)
(3)便于人民群众参加国家管理;(2分)
(4)根据历史状况、民族传统和人民生活习惯以及人口分布、地理条件和国防需要等情况综合考虑。根据我国宪法第30条规定:全国分为省、自治区、直辖市;省、自治区分为自治州、县、自治县;自治县分为乡、民族乡、镇。国家在必要时得设立特别行政区。(4分)
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德育目的的超越性 ：
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答案是：德育目的的超越性即指德育目的应当高于德育对象的现有水平，主要表现为两个方面：一是由于到的本身对生活的超越性，德育目的的要求应当适当高于的与对象的现实的道德水平;二是德育目的应当适当超越现实生活在价值目标上具有适当的时代超前性。
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21. (问答题) 简述宪法的作用。(本题10.0分)
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答案是：答案: (1)宪法对组织和规范国家权力的作用;(2分)
(2)宪法对于保障公民基本权利的作用;(2分)
(3)宪法对实行法治的作用;(2分)
(4)宪法对经济的作用;(2分)
(5)宪法对维护国家统一的作用。(2分)
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德育目的 ：
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答案是：德育目的就是德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活动所要生成或培养的品德规格。
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20. (多选题) 我国民族自治地方的自治机关包括( )。(本题4.0分)
A. 自治地方人大
B. 自治地方政府
C. 自治地方法院
D. 自治地方党委
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答案是：答案: AB
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19. (多选题) 为了保证准确有效的执行法律,人民法院、人民检察院和公安机关办理刑事案件,应当( )。(本题4.0分)
A. 分工负责
B. 互相配合
C. 互相监督
D. 互相制约
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答案是：答案: ABD
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