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材料分析题:
30.材料：
四年级的安安因说话口吃经常被同学嘲笑，不喜欢和人交往，也不敢在公共场合讲话，学习成绩一直处在中下游。家长向班主任反映近期安安厌学情绪更严重了，每天早上都嚷嚷着不去上学。班主任把安安的情况告诉各任课老师，希望大家齐心协力帮助安安。新来的语文老师苗老师发现安安的作文写得很不错，想让他上台朗读自己的作品。考虑到安安的特殊情况，苗老师决定先找他单独谈话。下面是苗老师和安安的部分谈话内容。
苗老师：“安安，老师觉得你这次作文写得不错，想请你上台和同学们分享，好吗？”
安安：“老师，我怕……怕出错，同学会笑话我。”
苗老师：“你是怕同学会笑话你说话结巴，对吗？”
安安：“是的……”
苗老师：“但老师觉得说话结巴和分享优秀作文是两回事，你的作文文笔优美、感情真挚。在作文中，你不是也写到希望同学们能听到你的心声，想要在同学们面前表达自己吗？这次的作文朗读，老师相信你一定会完成得很好！”
经过苗老师的耐心劝导，安安决定接受苗老师的邀请。在苗老师的提前沟通下，同学们安静地听完安安的朗读，没有人笑话他。后来，苗老师经常邀请安安和其他作文写得好的同学上台朗读作文。一段时间后，安安不仅学习成绩有了很大的进步，口吃也有了明显好转。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析苗老师的教育行为。
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答案是:
[参考答案]
苗老师的教育行为符合“以人为本”的学生观。
(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。材料中,苗老师看到了安安的闪光点,鼓励安安勇敢表达自我，促进了安安的进步与发展。这说明苗老师相信学生具有发展的潜能,以发展的眼光看待学生。
(2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中,苗老师针对安安的写作特长,通过鼓励其当众朗读作文的方式帮助其克服在公共场合讲话的恐惧。这说明苗老师关注学生的个性特点，并根据学生的不同特点采取不同的教育方式,做到了因材施教。
(3)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。材料中,苗老师没有强制要求安安分享作文，而是耐心劝导、协商,使得安安敢于且乐于分享、表达。这说明苗老师充分尊重学生的自主意识,不以个人意志去支配学生,调动了学生的主观能动性。
出自
教师资格证 > 综合素质（小学） >
教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（一）
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