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材料分析题:
材料：
王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极。经深入了解，她发现上课讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅提升了课堂教学内容和家庭作业的难度，以为这样可以引起学生的兴趣。结果这回学生却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好？随后，她向数学教学经验丰富的张老师请教，如何才能把握好数学教学内容的难度。张老师跟王老师说：“你要让学生跳一跳能摘到桃子。”问题：
(1)请用维果斯基的理论，分析王老师的教学存在什么问题。（10分）
(2)结合材料，指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”。（8分）
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答案是:
31.【参考答案】
(1)王老师的教学违背了维果斯基的最近发展区理论，未关注到学生的现有水平和潜在发展水平，导致教学效果一般。
维果斯基的最近发展区理论强调，教师在教学时，要考虑学生的两种发展水平：一种是学生现有的发展水平，指儿童独立活动时达到的解决问题的水平；另一种是学生潜在的发展水平，指学生在他人（尤其是成人）的指导或与他人合作的情况下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
材料中，王老师教学时没有了解学生现有的水平，对学生的最近发展区认识不足，刚开始授课内容简单，低于学生现有的发展水平，造成学生“吃不饱”的状况；后来盲目地大幅提升教学内容的难度，超越了学生的潜在发展水平，出现学生“吃不下”的现象。
(2)让学生“跳一跳能摘到桃子”强调教学要考虑学生的接受能力，同时要为学生制定需要付出一定的努力才能达到的目标，调动学生的积极性，发挥其潜能。为了让学生“跳一跳能摘到桃子”，教师可以从以下几个方面入手。
①加强备课，了解学情，找准学生的最近发展区。材料中，王老师未找准学生的最近发展区，难以把握教学难度，造成教学效果差。因此，王老师在进行教学设计时，要深入了解学生，认真备课，依据学生的最近发展区，找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。
②遵循教学的循序渐进原则和量力性原则。王老师应深入了解学生，并依据学生认知发展的顺序和水平进行教学。在课程内容的设计上，王老师应由浅入深，恰当地把握教学难度，在学生现有经验的基础上，积极引导学生主动建构知识。在课外作业的布置上，王老师应注意难度适宜，作业形式多样化。
③树立科学的、交往与互动的教学观。王老师在课堂上应重视师生间、学生间的信息交流，准确地把握并适时调整课堂节奏，而不是在未交流的前提下擅自调整教学节奏。
④发扬教学民主，启发学生思维，采用多种生动活泼的教学形式。王老师作为新老师，教学灵活性不够。王老师应注重多种教学形式并用，采用问答法、讨论法等教学方法启发学生独立思考，调动学生的学习兴趣，鼓励学生多向有困难的题目挑战。
出自
教师资格证 > 教育知识与能力（中学）302 >
2022年上半年教育知识与能力（中学）真题
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