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材料分析题:
材料：
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求学生动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变焉了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。
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张老师接着提问：谁能概括出萝卜在什么状态下失水？在什么状态下吸水？
根据学生的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”的现象，你需要追肥还是浇水？为什么？
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
问题：
(1)张老师采用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。（8分）
(2)张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。（10分）
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答案是:
【参考答案】
(1)材料中，张老师主要使用了实验法、讲授法、讨论法和谈话法。
①实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。材料中明确指出张老师“首先要求学生动手做个实验”，然后具体说明了实验的操作过程，符合实验法的相关要求。
②讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。材料中，张老师在用示意图向学生展示实验结果以后，对学生进行了提问，并“根据学生的回答”“总结说明植物吸水的原理”，运用了讲授法中的讲解，即教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时经常采用的方法。
③讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。材料中指明，在讲解了原理以后，“张老师布置小组讨论”，并且“最后张老师请各小组汇报讨论结果”，这些都是张老师运用讨论法充分调动学生积极思考的表现。
④谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。材料中，张老师提问学生“谁能概括出萝卜在什么状态下失水？在什么状态下吸水？”学生回答，这属于谈话法。
因此，张老师采用了实验法、进授法、讨论法和谈话法等教学方法。
(2)材料中，张老师主要贯彻了直观性原则、启发性原则、循序渐进原则和理论联系实际原则。
①直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，“张老师用下方示意图显示实验结果”是典型的使用模象直观的过程，使学生通过示意图简单明了地理解实验中所反映的感性知识。
②启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，张老师通过让学生动手做实验、对学生进行提问、让学生进行小组讨论等方式，充分地调动了学生的学习积极性，促进了学生独立思考和积极探索，提高了他们分析问题和解决问题的能力，符合启发性教学原则的基本要求。
③循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，张老师先让学生通过做实验观察萝卜的外部变化，属于帮助学生获得关于植物吸水的感性知识；接着通过示意图的展示，让学生思考以后去总结和归纳植物吸水的基本原理，获得理性知识；最后通过小组讨论促使学生将所学原理应用到实际生活中去。这符合学生的认识发展由浅入深的顺序和学科知识由具体到抽象的顺序，因此更有利于学生系统地掌握植物吸水的相关知识。
④理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。材料中指出，张老师布置的小组讨论的主题为：“为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根’的现象，你需要追肥还是浇水？为什么？”这是明显地促使学生将刚刚掌握的关于植物吸水的基本原理应用到实际生活中去的表现，是为了促进学生用所学知识分析问题和解决问题的能力的发展，符合理论联系实际原则。
因此，张老师主要贯彻了直观性原则、启发性原则、循序渐进原则和理论联系实际原则。
出自
教师资格证 > 教育知识与能力（中学）302 >
2016年上半年教育知识与能力（中学）真题
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