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材料分析题:
材料：
教师为小班幼儿制作了一列"小火车"（见图1-1) ，在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的"水果"标签，要求幼儿能按标签投放"水果"。
雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进了与标签品种一样的"水果"，每节车厢都装满了"水果"。
莉莉看着标签并用手点数标签上的"水果"，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的"水果"放进车厢。
民民看看标签，就取出相应品种和数量的"水果"放进车厢，然后看着车厢里的"水果",自言自语道："嗯，都放对了。"
问题：
(1）根据上述幼儿各自的表现，分析其数学能力发展的水平。 (15分）
(2）该材料对教育的启示是什么？ (5分）
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答案是:
【参考答案】
(1）对材料中三名幼儿数学能力发展的水平分析如下。
①雪儿的数学能力尚未达到"按量对应"的水平。雪儿在给每节车厢装"水果"时，只关注"水果"的品种，而没有注意到"水果"的数量，说明雪儿还没有数概念，不会按量对应。
②莉莉的数学能力达到了"按数取物"的水平。按数取物是指按照一定的数目拿取同样多的物体，是对数概念的实际运用。按数取物首先要求幼儿记住所要取的数目，然后按数目取出相应的实物。莉莉先点数标签上的"水果"，念着数字，然后往车厢里放入相应数量的"水果"，说明莉莉已经理解了数的实际意义，并能实际运用数概念，即莉莉的数学能力已达到"按数取物"的水平。
③民民的数学能力达到了"目测数数"的水平。目测数数是指凭借视觉把握物体的数量，即用眼看实物，在心中默数，并说出总数。民民在投放"水果"时，只需目测，而不用一一点数的方式就能往车厢投放与标签的品种和数量一致的"水果"，说明民民不仅理解了数的实际意义，能够实际运用数概念，而且在计数过程中能够将外部动作内化，达到了"目测数数"的水平。
(2）该材料对教育的启示如下。
①教师要理解幼儿发展的特点。小班幼儿在刚开始学习按物点数时往往出现手口不一致的现象，且计数动作外化，如大声数、移动物体等，这都是正常现象。教师应理解、尊重幼儿的发展水平和特点，逐步引导其向更高水平发展。
②教师要认识到幼儿发展的差异性，做到因材施教。上述材料中，雪儿、莉莉和民民都是小班幼儿，但三名幼儿的数学发展水平存在个别差异。因此，教师要了解不同幼儿的发展水平，以便对幼儿进行适宜的、有针对性的指导，促进其在原有水平上获得发展。例如，材料中雪儿在投放"水果"时只注意到品种，而忽略了数量。教师可以给雪儿做点数的示范，一边说出数词，一边触碰物体，帮助雪儿理解数词与物体之间的对应关系，逐渐理解数概念。
③教师要培养幼儿对数的兴趣。在培养幼儿数学能力时，教师可以将计数活动和生活、游戏结合，用幼儿感兴趣的方式，将抽象的内容转化成直观形象的、便于幼儿理解的内容，寓教于乐。例如，游戏时请幼儿按要求拿出几个球；在日常生活中创造机会，和幼儿一起手口一致地点数物体，得出物体的总数，引导幼儿理解数概念。
出自
教师资格证 > 保教知识与能力(幼儿园) >
2020年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
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4、材料：
教师为小班幼儿制作了一列小火车（见图1-1) ，在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的水果标签，要求幼儿能按标签投放水果。
雪儿看看标签，然后往不同的
5、材料：
教师为小班幼儿制作了一列小火车（见图1-1) ，在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的水果标签，要求幼儿能按标签投放水果。
雪儿看看标签，然后往不同的
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