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材料分析题:
材料：下面是一位学生给老师的求助信。
许老师：
您好！
我在初中的学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信。现在一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中，我都能很好地理解知识、完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想：我能行吗？我还能考好吗？我是不是再也考不出好成绩了？
老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中取得好成绩，不辜负老师和同学对我的信任，因此我希望得到您的帮助，谢谢！
学生：海波
3月31日
问题：
(1)请根据自我效能感理论分析这位学生的问题及问题产生的原因。（10分）
(2)如果你是许老师，应该如何帮助这位学生？(8分）
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答案是:
【参考答案】
(1)问题：材料中的这位同学所出现的问题是自我效能感过低。自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。这位同学总是觉得自己不能胜任相应的活动，总是思考“我能行吗”、说明其自我效能感较低。
问题产生的原因：这位同学可能是受到了自身成败经验的影响。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感最主要的因素。一般来说，成功经验会提高自我效能感、反复的失败会降低自我效能感。材料中，这位同学上高中以来学习成绩不是很理想，几次考试都没有考好，导致其越来越不自信，说明是其自身的成败经验影响了自我效能感。
(2)如果我是许老师、我会采取以下措施帮助这位学生。
第一、设置难度适当的题目，帮助该同学获得成功的经验。
第二，为其提供正面的替代性经验。他人的替代经验也会影响自我效能，当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样的成功，从而提高自我效能感。反之亦然。
第三，进行积极的言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力、增强克服困难的毅力。
第四，调整负面情绪，进行正面情绪的唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。例如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。
第五，引导学生进行恰当的归因。该学生总是将自己的失败归因于自身不行，这是进行了能力归因，长此以往会产生习得性无助。作为老师，我会引导学生进行努力归因，引导其意识到只要努力就能取得成功。
总之，我会根据该学生的特征，有针对性地采取相应的教育措施，促使其自我效能感的提高。
出自
教师资格证 > 教育知识与能力（中学）302 >
2020年下半年教育知识与能力（中学）真题
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