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本题添加时间：2023/4/3 12:59:00
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下面是一位教师教学“合”字的教学过程，请你结合你所学习的有关识字教学的知识来分析一下，在这个案例中教师运用了哪些识字策略？

师（大屏幕出示“合”字）：小朋友，你们有什么好方法可以记住这位新朋友？

生：我想用减一减的办法。把“哈”字的“口”去掉就是“合”。

生：也可以把“给”字的绞丝旁去掉。

生：我用加一加的方法记。“合”字是“人”、“一”、“口”三字相加。

生：我可以为它找朋友：合理、合作、合算。

师：能借助老朋友记住新朋友，这个方法好。

生：老师，我有不同的方法。

师：说说看。

生：“合”字上面的一撇一捺是房顶，中间一横是房梁，下面的“口”字是房子的墙。

师：嗯，真会想象！你们在课外见过“合”字吗？

生：我在哥哥的考卷上见过“合格”的“合”。

生：我在花房里见过“百合花”的“合”。

生：我在爸爸和他的同学一起照的照片上见过“合影”的“合”字。

生：我在一个故事里见过“合”字。这个故事的名字叫“一人一口酥”，说的是三国时期曹操和部下杨修的事……

（这个学生讲得绘声绘色，其他同学听得十分入迷，听完，不由自主地鼓掌。）

师：真了不起。看来，多读书就是好。想一想，我们身边有什么事物与“合”字有关？

生（拿出一本合着的书）：这本书是合着的。

生（把打开的铅笔盒合起来）：我把铅笔盒合上了。

生 （指着紧闭的眼睛）：这就是“合”。

答案是:该教师运用的识字策略有：联系已有的知识；简化字形记忆的心理过程；根据字形的特点；联系生活经验；联系课外阅读；调动多种器官识记生字。

出自 河南师范大学语文课程与教学论专升本  联大系统

河南师范大学

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